黃建彬

廣西理工職業(yè)技術(shù)學校，廣西 南寧 530000

進入新世紀以來，我國的教育行業(yè)不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育學校迎來了新的發(fā)展機遇。中等職業(yè)教育面向社會，以培養(yǎng)社會所需人才作為目標，在新的時代背景下，中等職業(yè)教育學校確立了學科本位的原則，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學設(shè)計。與其他學科相比，經(jīng)濟法學的難度較大，對學生的邏輯要求更高。為了深化經(jīng)濟法學知識，提高經(jīng)濟法學教學效率，必須優(yōu)化教學模式，推動學科創(chuàng)新。

一、推動中等職業(yè)教育學校經(jīng)濟法學科創(chuàng)新的必要性

(一)滿足社會人才需要

在中等職業(yè)教育學校中，經(jīng)濟法學科非常重要。經(jīng)濟法學科關(guān)注法律經(jīng)濟人才的培養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展作為目標。隨著時代的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的市場競爭日趨激烈，當前企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底就是技術(shù)的競爭和人才的競爭，只有吸納更多人才，才能提升自身的綜合競爭力[1]。我國企業(yè)對法律經(jīng)濟人才的需要不斷膨脹，為了滿足社會人才需求，中等職業(yè)教育學校需要為經(jīng)濟法學科提供更多的教學支持。

(二)實現(xiàn)學科教學目標

與其他學科相比，中等職業(yè)教育學校的經(jīng)濟法學科具有綜合性特征。學生在學習經(jīng)濟法學時，不僅要掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟學知識，還要具備一定的法律素養(yǎng)。為了提高經(jīng)濟法學的教學效率，讓學生真正掌握經(jīng)濟法學知識，并將理論知識應用到未來的工作實踐中，必須加大學科創(chuàng)新力度，促進學科的全面發(fā)展。

二、當前我國中等職業(yè)教育學校經(jīng)濟法學的教學缺陷

(一)學生學習興趣較低

就目前來看，學生在學習經(jīng)濟法學時經(jīng)常會陷入困境。經(jīng)濟法學的難度較大，學生在理解過程中經(jīng)常會出現(xiàn)失誤。除了基礎(chǔ)知識外，經(jīng)濟法學這門學科為學生介紹了許多經(jīng)濟學規(guī)律等、法學規(guī)范等，使學生背負了較大的記憶壓力。很多學生在學習時以記憶為重，對知識點進行死記硬背，使知識吸收更加困難。久而久之，學生會失去經(jīng)濟法學的學習興趣，對學科產(chǎn)生畏懼心理。教師是學生的引導者，需要為學生提供學習方法。很多教師沒有發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行學習指導，致使學生成績難以提高，教學目標難以達成[2]。

(二)課程教材理論過多

對經(jīng)濟法學課程的教材進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的經(jīng)濟法學教材都重視理論、輕視實踐。經(jīng)濟法學在性質(zhì)上仍然類屬于法學范疇，因此教材中記錄了大量的法律條款等。值得注意的是，時代在發(fā)展變化，我國的法律體系不斷優(yōu)化，原有的法律條款已經(jīng)被相關(guān)部門修改，經(jīng)濟法學教材沒有對教學內(nèi)容進行更新，會使學生與時代脫軌。除了教材內(nèi)容陳舊落后以外，經(jīng)濟法學教材還存在理論過剩的問題。大部分教材都為學生介紹了經(jīng)濟法學的基本理論，但是純理論研究并沒有意義，學生需要在具體實踐中檢驗經(jīng)濟法理論的重要性。由于教材中的實踐內(nèi)容不足，學生并無法深入理解經(jīng)濟法理論的內(nèi)涵，對概念做出細致闡述。

(三)教師教學方法落后

在教學體制改革的背景下，傳統(tǒng)教師角色和學生角色需要互換。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師是課堂主體；而在全新的教學課堂中，學生才是課堂的主導者。我國長期以來推行應試教育，許多教師仍然限制在傳統(tǒng)的教學體制下，采用口傳身授的教學方法。傳統(tǒng)教學方法不僅會壓抑學生的學習積極性，更會阻礙學生聽課效率的提高。還有一些教師沒有在課堂上對學生進行實踐訓練，僅僅對學生進行了概念闡釋，使理論實踐相分離，知識點銜接出現(xiàn)問題[3]。教師不僅是學生的引導者，還是學生的學習伙伴，許多教師沒有與學生進行溝通對話，把握學生的學習需要；也沒有接受學生的課堂反饋，及時優(yōu)化教學手段，致使學生的學習興趣大大降低，師生之間的關(guān)系越發(fā)冷淡。

(四)課程評價體系欠缺

從整體上來看，經(jīng)濟法學仍然屬于中等職業(yè)教育體系的一部分，教師需要確定經(jīng)濟法學的考核方式，讓學生根據(jù)自身不足調(diào)整學習狀態(tài)。我國大多數(shù)中等職業(yè)學校都采用了平時成績和卷面成績累積的考核方式，卷面成績占據(jù)百分之七十甚至更多。學生的卷面成績越高，綜合成績越高；卷面成績越低；綜合成績越低。如果學生卷面成績較差，需要承擔較大的不及格風險。很多學生的自主學習能力較弱，僅僅在考試之進行了突擊復習，很難在期末獲得一個好成績。傳統(tǒng)課程評價體系會使學生陷入被動地位，無法真正吸收知識，將理論應用到未來的職業(yè)中。

三、中等職業(yè)教育經(jīng)濟法學課的創(chuàng)新教學舉措

(一)激發(fā)學生學習興趣

學生處在成長的重要階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等情況，為了避免這一問題的發(fā)生，教師應該豐富課堂內(nèi)容、提升課堂的趣味性。我國的科技水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用范圍日益廣泛[4]。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在教育領(lǐng)域中，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)，對課堂效率起著重要的提升作用。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以應用多媒體技術(shù)創(chuàng)造具體的教學情境，讓學生自覺進入到學習情境當中。

比如，教師在講商標注冊程序時，可以應用多媒體課件播放一段視頻。視頻中有公司、商標局、代理機構(gòu)等場景，教師可以讓學生想象自己是公司注冊者，應該遵循怎樣的注冊程序。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以讓學生模擬演示商標注冊的流程，讓學生身臨其境地進行“商標注冊”，并在每個環(huán)節(jié)為學生提供具體指導。通過這種教學方法，學生的主觀能動性可以被積極調(diào)動起來，在實際的學習過程中，學生不僅能掌握商標注冊的基本知識，還能豐富自身的學習體驗，實現(xiàn)理論與實踐的相互融合。

(二)增加實踐教學內(nèi)容

教材是教師展開教學的物質(zhì)載體，只有優(yōu)化經(jīng)濟法學教材，才能優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，加深學生對學科的理解。對我國的中等職業(yè)教育學校進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學校都沒有根據(jù)本校學生特點進行教材編制，致使學科教材和學生實際情況相脫離。為了體現(xiàn)教學的實效性，學校應該增加實踐教學的內(nèi)容，適當縮減理論教學的比重，為學生提供更多的學習指導[5]。比如，學校在編制經(jīng)濟法學教材之前，應該對本校學生的特點進行綜合分析，確保經(jīng)濟法學教材能夠滿足學生的學習需要。中等職業(yè)教育學校的學生學習能力偏弱，對學習的熱情相對較低，在對教材進行學習時，中等職業(yè)教育的學生希望教材具有新奇性，以此帶動自身的學習積極性。在進行教材編制時，中等職業(yè)教育學校可以對教學內(nèi)容進行編排，增加淺顯易懂的教學內(nèi)容，并在理論知識后面進行教學指導，讓學生掌握實踐操作的方法。除了基礎(chǔ)的法學知識、經(jīng)濟學知識外，中等職業(yè)教育學校還應該在教材中為學生介紹實訓業(yè)務，提升學生的業(yè)務能力，為學生未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

(三)采用高效教學方法

教師是學生的引導者，教師的教學方法直接關(guān)系著學生對知識的吸收。學生對現(xiàn)代化的教學方式更感興趣，教師應該進一步優(yōu)化教學體系，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)濟法學這門學科的知識點很多，學生的記憶難度較大，教師應該突出啟發(fā)性教學的重要作用，對原有的教學方法進行創(chuàng)新，加深學生對知識點的理解，以此提升學生的學習能力[6]。

比如，教師在講合同法內(nèi)容時，可以采用案例教學的方法。與傳統(tǒng)教學方法比，案例教學不僅能突出知識點的可應用性，還能彌補理論灌輸?shù)牟蛔?，把學生代入到案例之中，對真實案例進行分析和討論。在應用案例教學法時，教師可以對學生的身份角色進行設(shè)置，把學生代入到不同角色中，對同一事件做出不同的評價。涉及合同法的當事人一般有兩個，兩個人所占的角度不同，其觀點立場也呈現(xiàn)出較大的差異性。教師可以讓A學生和B學生分別作為合同法當事人的律師，并為自己的當事人進行辯護。在對當事人進行辯護之后，教師應該為學生提供法院的最終裁決結(jié)果，讓學生對該結(jié)果進行評價。在經(jīng)濟法律中，合同法具有突出的代表性，教師在課堂上應用案例教學法，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能鍛煉學生的問題思維。

(四)優(yōu)化課程評價體系

傳統(tǒng)的課程評價方式存在很大弊端，學生的個人能力并不體現(xiàn)在試卷上，而是體現(xiàn)在日常學習中。教師應該對經(jīng)濟法學的考核體系進行重新規(guī)劃，把學生的日常學習態(tài)度、作業(yè)完成情況記錄在考核項目之中。經(jīng)過實踐證明，這種課程評價體系具有顯著的優(yōu)勢。

比如，教師在期末對學生進行評價時，應該改變傳統(tǒng)的試卷計分方法。卷面的成績應該占百分之三十，平時的成績應該占百分之七十。學生的卷面成績即期末閉卷考試成績，平時的成績包括課堂筆記、隨堂考試、課程作業(yè)、小組討論作業(yè)等等。除了將平常成績納入考核體系之外，教師還應該開展學生互評。教師可以將學生劃分成不同的學習小組，讓小組內(nèi)部成員進行互相評價，以此發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自覺投入到小組討論之中。

四、結(jié)論

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，對中等職業(yè)教育學校提出更高要求。中等職業(yè)教育學校面向社會，為了滿足社會的法律經(jīng)濟人才需要，必須關(guān)注經(jīng)濟法學科，結(jié)合本校學生特點編制專門教材，發(fā)揮教師作用推動經(jīng)濟法學課的創(chuàng)新教學。

[1]李勝利.關(guān)于法學本科專業(yè)經(jīng)濟法學教學兩個問題的思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2014，32(03)：163-165.

[2]荊珍.思維導圖在國際經(jīng)濟法學教學中的應用研究[A].重慶理工大學.第5屆教育教學改革與管理工程學術(shù)年會論文集[C].重慶理工大學，2012.3.

[3]彭真軍.商科院校本科經(jīng)濟法學教學改革的幾點思考[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，2011，5(04)：160-162.

[4]陳明.經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法學教學改革建議——以滁州學院為例[J].滁州學院學報，2010，12(04)：114-115.

[5]程亞麗.范例教學理論在經(jīng)濟法學教學中的應用——以模擬法庭教學模式為例[J].淮南師范學院學報，2010，12(04)：117-120.

[6]譚玲，范湘凌.范例教學理論在經(jīng)濟法學教學中的運用——模擬法庭教學法探微[J].福建政法管理干部學院學報，2006(02)：104-108.