惠驛晴

【摘要】目的：對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教學(xué)中的作用效果與現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)與研究，針對(duì)目前存在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)提出建議。方法：采用隨機(jī)抽樣法選取2015級(jí)的學(xué)生200名，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師8名進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：學(xué)生對(duì)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果表示肯定；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在不同的認(rèn)可程度；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程里安排的教學(xué)模塊的使用率、學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的瀏覽率，以及二者對(duì)于今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊當(dāng)中課程增設(shè)的需求都有著很大的差異性。結(jié)論：采取網(wǎng)絡(luò)課程的模式進(jìn)行教學(xué)值得推廣應(yīng)用，現(xiàn)如今已有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模塊設(shè)置尚不完善，在今后的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建中，可以從模塊設(shè)置的優(yōu)化方面著手進(jìn)行研究探索。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)課程 評(píng)價(jià)隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，越來越多的教育采用網(wǎng)絡(luò)化的教育模式，目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用率已達(dá)到90%以上，為了對(duì)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的期刊與教學(xué)效果加以了解，本研究采取了自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，分別對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式需求期刊進(jìn)行分析與總結(jié)，以便于促進(jìn)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的不斷優(yōu)化。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

抽取吉林市某繼續(xù)教育學(xué)院2015級(jí)學(xué)生200名，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師8名進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2研究方法

查找相關(guān)文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)支撐的基礎(chǔ)上向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，綜合多方面意見，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在小范圍內(nèi)通過于調(diào)查，對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。問卷分為學(xué)生用與教師用兩種。采用集中填答案的方法進(jìn)行問卷的填寫，當(dāng)場回收調(diào)查問卷后進(jìn)行整理、匯總與分析。

2結(jié)果

2.1調(diào)查問卷回收情況

調(diào)查共發(fā)放問卷學(xué)生200份，教師8份，回收的有效調(diào)查問卷數(shù)分別為192份和8份，學(xué)生與教師問卷的有效回收率分別為96.0%和100%。

2.2調(diào)查對(duì)象的基本情況

共有吉林市某繼續(xù)教育學(xué)院2015級(jí)學(xué)生200名參與了此次調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象均為女性，年齡在19～24歲，平均年齡為（22.1±1.5）歲。選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師8名，均為女性，年齡為35～56歲，平均年齡（40.8±6.7）歲，所授課程包括健康評(píng)估、心理學(xué)、人際學(xué)等。

2.3學(xué)生與教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模擬應(yīng)用的認(rèn)可情況

2.4學(xué)生與教師對(duì)今后網(wǎng)站教學(xué)模塊設(shè)置的建議

3討論

3.1學(xué)生以及教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的認(rèn)可度不同

目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，應(yīng)用最多的即為講授式教學(xué)模式。相關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)于講授式的教學(xué)模式需求都較高，在本研究中，有3名（37.5%）的教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采取了講授式的教學(xué)模式，兒135名（7.03%）的學(xué)生認(rèn)為該種模式具有較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式的認(rèn)可，提示著教師在今后的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的總體質(zhì)量。

合作式教學(xué)模式又可以稱為合作學(xué)習(xí)模式，是通過小組或團(tuán)隊(duì)的模式，將學(xué)生組織起來，從而進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)與學(xué)習(xí)的一種策略。本研究中有7名（87.5%）教師采用合作式教學(xué)模式，有141名（73.4%）學(xué)生認(rèn)為這種模式的效果較好，從學(xué)生的角度而言，對(duì)于合作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度排在第一位，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)還可以借助該教學(xué)平臺(tái)的功能，促進(jìn)相關(guān)課程的教育教學(xué)。

情景式的教學(xué)模式是教師通過對(duì)網(wǎng)頁或是課件內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過大量的形象且具有較強(qiáng)交互性的數(shù)字化資源進(jìn)行情景的設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過情景觸發(fā)思考，從而主動(dòng)進(jìn)行積極的探索。本調(diào)查中有7名（87.5%）教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，有109名（56.8%）學(xué)生認(rèn)為情景教學(xué)模式較好。提示了教師在今后的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，可以充分應(yīng)用情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2在網(wǎng)站建設(shè)過程中應(yīng)合理設(shè)置各教學(xué)模塊

在教學(xué)模塊的設(shè)置中，6名（75%）教師和141名（73.4%）名學(xué)生希望創(chuàng)建小組合作式的教學(xué)模塊，說明小組合作式的教學(xué)模式獲得教師與學(xué)生的普遍認(rèn)可，該種模式有助于教育教學(xué)工作的開展；3名（37.5%）教師和94名（49.0%）名學(xué)生希望創(chuàng)建互問互答的教學(xué)模塊，說明約半數(shù)的教師與學(xué)生認(rèn)為互問互答的教學(xué)模式較好，尚有一部分教師與學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)板塊不認(rèn)可；2名（25%）教師和102名（53.1%）名學(xué)生希望在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的設(shè)置中可以模擬真實(shí)場景，說明半數(shù)學(xué)生希望在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中通過模擬真實(shí)場景提高自身學(xué)習(xí)能力，而教師中對(duì)模擬真實(shí)場景的認(rèn)可度相對(duì)較低；6名（75%）教師和111名（57.8%）名學(xué)生希望增設(shè)模擬技能練習(xí)室的教學(xué)模塊，表明學(xué)生與教師都比較喜歡通過模擬技能練習(xí)室的方式提高教育教學(xué)。

本研究中針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教育中的評(píng)價(jià)研究內(nèi)容展開探討，通過研究結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生和教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是表示接受與認(rèn)可的，說明網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)受到學(xué)生與教師的歡迎，在增設(shè)教學(xué)模塊方面，學(xué)生和教師的觀點(diǎn)有所不同，還需要在今后的研究中進(jìn)一步深入探究，總體而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教育教學(xué)中具有一定的意義，對(duì)于網(wǎng)站課程設(shè)置具有一定的參考作用。

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