崔維英

摘要：在中考中，電學(xué)部分內(nèi)容占據(jù)突出的地位，因其可有效評價學(xué)生科學(xué)探究能力和理科思維能力的達成度，而備受出題老師青睞，也是最后復(fù)習的重中之重。然而，對于一些學(xué)生而言，電學(xué)“難”題是阻礙他們前進的絆腳石。在多年的教學(xué)實踐中我認為，在教學(xué)中要重視學(xué)情分析，認真研究學(xué)生的實際需要、學(xué)習能力和認知水平，對癥下藥才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活學(xué)生探究思維，化難為易，從而提高學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)

學(xué)難點是指那些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、深奧、復(fù)雜或坡度較大，學(xué)生接受起來比較困難的知識和技能.一堂課是否成功，能否突破教學(xué)難點是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。由于初三前期的學(xué)生圖像思維是弱項，電路的識別就成為難點。電路識別是學(xué)習電學(xué)的基本功，如果不能順利過關(guān)會使學(xué)生后期的學(xué)習很難進行。讓學(xué)生有效、高效地完成這一教學(xué)任務(wù)，有些教學(xué)方法和體會與大家分享。

一、 開關(guān)在識別電路中的干擾

（一） 疊加法——由易到難、由少到多

對于剛剛開始學(xué)習電路的學(xué)生來說，開關(guān)的干擾是個難點。串并聯(lián)電路的變化圖形大致有三種，如圖1、圖2和圖3所示，由于開關(guān)的位置的變化分別構(gòu)成了串聯(lián)或并聯(lián)，再疊加成一個復(fù)雜的圖。通過圖1、圖2和圖3所示的三個圖解，這種開放的課堂、動態(tài)的生成，有效地促進學(xué)生思維的迸發(fā)。學(xué)生的難點不僅得到了化解，同時也滲入給他們一種物理思維。

（二） 拆除法——由難到易、由多到少

在習題中利用一個或多個開關(guān)的通斷來考查學(xué)生對串并聯(lián)電路的識別，通過“疊加法”的學(xué)習，學(xué)生們理解了題的來源，就能順利地采取“拆除法”簡化電路圖，通過圖1、圖2和圖3所示的反向講解，化解識圖的難度，同時又培養(yǎng)了學(xué)生一種物理思維——逆向思維。

二、 電表在識別電路中的干擾

（一） 疊加法——由易到難、由少到多

根據(jù)電流表內(nèi)阻小相當于導(dǎo)線、電壓表內(nèi)阻大相當于斷開的開關(guān)的特點，來簡化電路。如圖4、圖5和圖6所示的三個圖解，動態(tài)的生成新的電路，化解電表在電路中對識別電路的干擾。

（二） 拆除法——由難到易、由多到少

習題中利用多個電表的連接來考查學(xué)生對串并聯(lián)電路的識別，以及考查個電表的測量范圍。再利用逆向思維，電流表化為導(dǎo)線、電壓表采取“拆除法”簡化電路圖，通過圖4、圖5和圖6所示的反向講解。endprint