于娜

摘要：多媒體電子教室在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，不僅改善了人機(jī)交互的效果，而且提高了信息交流的效率。信息技術(shù)課堂中應(yīng)用多媒體電子教室為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過應(yīng)用紅蜘蛛多媒體軟件中禁止上網(wǎng)、允許上網(wǎng)這兩項(xiàng)功能來探討集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學(xué)策略在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；信息技術(shù)；應(yīng)用探究

一、 引言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性等優(yōu)勢備受教育工作者的喜歡。多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)改善了教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面優(yōu)化，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率獲得了顯著地提高。

二、 紅蜘蛛多媒體軟件產(chǎn)生的背景

信息化社會的高速發(fā)展要求教師教學(xué)要緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式已經(jīng)不能大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，利用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化手段，創(chuàng)建多媒體電子教室，形成現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境已得到社會和教育界的普遍認(rèn)同。在這種大環(huán)境中，像紅蜘蛛多媒體軟件等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生。

三、 集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學(xué)策略產(chǎn)生的背景

高中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性開始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式由以前的被動接受逐漸地轉(zhuǎn)換成主動思考、積極獲取知識。但同時，這個時段的高中生目標(biāo)并不明確、自控能力還很差的他們在受到家庭、學(xué)校、社會方面的壓力下沒有得到及時的關(guān)注與關(guān)愛，有些學(xué)生開始在網(wǎng)絡(luò)中尋找安慰，通過購物、玩游戲、看電影等方式來釋放身心壓力。只有一個教師的課堂并不能完全監(jiān)督所有的學(xué)生，總有一些學(xué)生在教師不注意的時候開小差，做一些與教學(xué)無關(guān)緊要的事情。學(xué)生偷偷地上網(wǎng)，不能按時完成教師布置的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重拖后了教學(xué)進(jìn)度。采取一定的方式方法來保證任務(wù)的完成，同時又能讓學(xué)生靜下心來操作提高了作品的質(zhì)量。集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)這種教學(xué)策略在解決這些問題方面起到了很好的促進(jìn)作用，從而提高了信息技術(shù)課堂效果。

四、 集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)

（一） 學(xué)生全員參與

網(wǎng)絡(luò)誘惑這一動力刺激學(xué)生必須動手操作，保質(zhì)保量完成任務(wù)才能獲得上網(wǎng)的權(quán)利，凡是不參與、制作結(jié)果不符合要求的學(xué)生一律取消上網(wǎng)資格，那么他將整節(jié)課乃至整學(xué)期沒有機(jī)會上網(wǎng)做一些自己喜歡的事情，這種鞭策行為促使全班學(xué)生每一個成員都積極參與、認(rèn)真聽講，操作過程中認(rèn)真揣摩制作原理，完成任務(wù)。

（二） 提升學(xué)生的人際交往能力

并不是每一個學(xué)生都能完全領(lǐng)悟制作原理，總有在操作的過程中遇到這樣那樣的問題，同學(xué)之間互相溝通交流，共同探討解決問題的方法。成員之間在迎接挑戰(zhàn)的過程中，彼此之間建立了更深的友誼，并成為日后共同學(xué)習(xí)的親密伙伴。

（三） 促進(jìn)學(xué)生知識的獲取

高中信息技術(shù)課程中內(nèi)容的設(shè)置對于學(xué)生來說是非常陌生的，算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并沒有接觸過，很多學(xué)生連這些專業(yè)術(shù)語都沒有聽說過。

（四） 調(diào)動學(xué)生的積極性

高中信息技術(shù)課主要以操作為主，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢在操作課中很受歡迎，任務(wù)的驅(qū)使充分地調(diào)動了學(xué)生課堂主動參與的積極性，學(xué)生必然通過自我研究、成員探討來完成指定的任務(wù)。

五、 集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)的缺點(diǎn)

（一） 錯誤的心態(tài)

原本許多學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課的主要目的是上網(wǎng)，集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)的驅(qū)使使得他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而完成任務(wù)，然而心思完全不在如何掌握操作技能與知識層面上。錯誤的心態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，自己動手操作時不會，參照資源時不明白原因的問題比比皆是。

（二） 態(tài)度不端正

高中信息技術(shù)課不作為高考科目，學(xué)生打心底里認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，學(xué)與不學(xué)并不重要。部分學(xué)生個人認(rèn)為在機(jī)房上機(jī)就等同于在網(wǎng)吧上網(wǎng)。學(xué)生態(tài)度上不端正，以玩的心態(tài)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，再加上集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學(xué)策略讓喜歡上網(wǎng)的學(xué)生沒網(wǎng)可上，學(xué)生整節(jié)課傻傻地坐在那里不學(xué)習(xí)，并最后以一句不負(fù)責(zé)任的話“不會做”而結(jié)束學(xué)習(xí)，到底自己學(xué)沒學(xué)到知識覺得無關(guān)要緊。

六、 實(shí)施集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學(xué)策略的意義

在實(shí)施的初期階段，教師主要使用這種教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，將厭學(xué)變成樂學(xué)。改變學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念：單純地認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課，和社會上的網(wǎng)吧沒有任何的區(qū)別。

實(shí)施中期階段，針對性地進(jìn)行應(yīng)用，特別是將平時愛玩，沒心思學(xué)習(xí)的學(xué)生放在管理首位，對他們進(jìn)行針對性的管束，可以約束他們的不良行為，逐漸培養(yǎng)他們上課學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生可以大膽地放開這種策略，學(xué)生走向正規(guī)后，對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)會由樂學(xué)變成喜學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程并沒有想象中的難，并愿意主動去探索其中的奧秘。

后期階段，完全放開，讓學(xué)生在沒有這種策略的鞭策下愛學(xué)信息技術(shù)，沒有教師的監(jiān)督也愿意主動完成教學(xué)任務(wù)，成員之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，班級學(xué)習(xí)氛圍融洽和睦。

七、 小結(jié)

多媒體教學(xué)以其突出的直觀性、互動性和生動性備受教育工作者的青睞，教師通過利用現(xiàn)代化信息處理工具的優(yōu)勢，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)，而且可以減輕師生的負(fù)擔(dān)。但是多媒體電子教師畢竟只是一個教學(xué)工具，教學(xué)結(jié)果的好壞還是要靠教師教學(xué)策略的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用[J].http：//www.baidu.com/link？url=i7tLG.endprint