陳艷

摘要：近幾年來(lái)，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用受到了國(guó)際上的專家和學(xué)者們的高度重視。本文以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Why do you like pandas？一課為例，詳細(xì)地?cái)⑹隽饲榫敖虒W(xué)法的內(nèi)涵，以及在初中英語(yǔ)課堂上有效應(yīng)用的策略，進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

一、 引言

《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）（2011年版）明確要求：在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握交流、溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。由此可見(jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位有了更為明顯的體現(xiàn)，而情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)的應(yīng)用，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提供了新的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》也提出了，語(yǔ)言情景對(duì)提高學(xué)生交際的能力有很好的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的意義。

二、 情境教學(xué)法的內(nèi)涵

在1960～1969年，國(guó)外外語(yǔ)就已經(jīng)對(duì)情景教學(xué)法有了廣泛的應(yīng)用，而國(guó)內(nèi)則是從張士一才開(kāi)始研究情景教學(xué)法，語(yǔ)文則是最先應(yīng)用情景教學(xué)法的科目。小學(xué)語(yǔ)文教師李吉林對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行了研究，同時(shí)借鑒了國(guó)外的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在1978年，對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行了初步的實(shí)踐，并最終形成了較為完善的教學(xué)體系。隨后，我國(guó)教育部門(mén)重視起了情景教學(xué)法的應(yīng)用，并在所有的科目中進(jìn)行了實(shí)踐。隨著英語(yǔ)課程改革的深入，在初中英語(yǔ)課堂上引入情景教學(xué)法，不僅活躍了英語(yǔ)課堂的氛圍，并且增強(qiáng)了學(xué)生的課堂興趣和熱情。目前，情景教學(xué)法在國(guó)內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的概念就是指：教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)具備情緒色彩，并且豐富有趣、生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的感受過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文有更為深刻的理解，從而提高學(xué)生的思維能力。增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)就是情景教學(xué)法的教學(xué)目的。

三、 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施策略

（一） 精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，滿足教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，能夠通過(guò)播放多媒體、肢體的動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景不能為了多樣化的教學(xué)形式，卻忽略了其服務(wù)于教學(xué)的功能。因此，教師在課前的準(zhǔn)備工作中，一定要合理地制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師可以利用情景的多樣化特點(diǎn)，利用豐富的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)良好的體驗(yàn)，擴(kuò)展了課堂教學(xué)方式，活躍了課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（二） 合理應(yīng)用教學(xué)資源，充分利用語(yǔ)言情境來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用情景多樣化的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的情景中融入語(yǔ)言知識(shí)和技能，以及適當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更為清晰地掌握英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生善于自我表達(dá)，以及探求知識(shí)的欲望。

（三） 情境教學(xué)要突顯學(xué)生的主體意識(shí)

在情景教學(xué)中名學(xué)生是主要的參與者，因此，在課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考。在情景教學(xué)中，融入外語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)與團(tuán)結(jié)的教學(xué)手段，以及小組合作的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)，從而促使課堂學(xué)習(xí)的效果得到最大的發(fā)揮。

四、 情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的案例分析

為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)課文有深入的了解，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。筆者以人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)（下）Unit 5 Why do you like pandas？為案例，詳細(xì)介紹了在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生在情景教學(xué)中，獲得更為有效學(xué)習(xí)的方法。

（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

筆者在開(kāi)始授課前，通過(guò)播放《瘋狂動(dòng)物城》的歌曲Try every thing的形式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂充滿了活力，并集中了學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生以愉悅的心情參與到課堂學(xué)習(xí)中。隨后，筆者采取“我問(wèn)你答”的形式提出了What animals do you like best？ Why？這一問(wèn)題給學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的：第一，讓學(xué)生對(duì)上次有關(guān)描述動(dòng)物特征的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的記憶和鞏固；第二，提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二） 呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

筆者通過(guò)宣傳片的形式，把《瘋狂動(dòng)物城》呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情景，讓學(xué)生在Who has a good memory的游戲形式中，找到在《瘋狂動(dòng)物城》中出現(xiàn)的所有動(dòng)物，從而點(diǎn)燃了隱藏在學(xué)生腦海中的思維火花，隨后，筆者播放了buffalo， sheep， otter， lion等4個(gè)動(dòng)物的片段，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)，描述出動(dòng)物的具體特征，然后筆者在指導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)相、性格、特點(diǎn)和行為等四個(gè)方面描述動(dòng)物的特征，提高學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，在學(xué)生掌握描述動(dòng)物特征的技巧后，筆者又播放了有關(guān)于兔子和鼬鼠的片段，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，共同討論兔子和鼬鼠的具體特征，能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用。

（三） 表演和配音環(huán)節(jié)

在通過(guò)一系列課堂環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，筆者在電影中，選取1到2個(gè)短片，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)給予配音，并進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表演，筆者在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要是利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供角色扮演與模擬對(duì)話的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，不僅能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)、模仿以及實(shí)際的應(yīng)用能力的提升也起到了很好的促進(jìn)作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅豐富了教師的教學(xué)途徑，以及教學(xué)實(shí)踐，還讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了更為直觀的印象，同時(shí)，也突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，為師生之間的互動(dòng)交流提供了平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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