摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育的信息化正在不斷推進(jìn)，帶來(lái)了新的教育形式和學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊。本文通過(guò)分析高職院校思想政治課教學(xué)的變化以及大學(xué)生的變化，探究如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景 高職院校 思政課 信息化教學(xué) 改革探究

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，它已經(jīng)普遍運(yùn)用于我們的日常生活實(shí)踐當(dāng)中，也在深刻改變著現(xiàn)在的教育，更是塑造著未來(lái)的教育。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記為創(chuàng)新高校思想政治工作指明了方向，他指出：運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。我國(guó)高職院校思政課教學(xué)順應(yīng)信息化的時(shí)代潮流正在進(jìn)行深刻地變革，日益將信息技術(shù)運(yùn)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思想政治課教學(xué)的改革

高職院校的思想政治理論課作為公共必修課面向所有學(xué)生，上課規(guī)模普遍是一百多個(gè)學(xué)生在一間大教室進(jìn)行，師生互動(dòng)較少，人數(shù)多管理難度較大。傳統(tǒng)的上課方式一般情況就是老師在課堂上將整本書(shū)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，在最后一次課，將重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)老師復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)行突擊記憶，然后進(jìn)行考試，也就算是教師教學(xué)任務(wù)的完成;還有很多高職院校也進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)等教學(xué)方式。不管是上述的哪一種方式，都沒(méi)有從根本上解決上課理論性強(qiáng)、教室大、人數(shù)多、效率差等長(zhǎng)期以來(lái)積累的歷史問(wèn)題。再加上高職院校更加重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，教學(xué)上更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生從根本上對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)積極性就不是很高[1]。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得高職院校思想政治課教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，為教學(xué)提供了新的契機(jī)以及模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是“95”后，“00”后已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園，網(wǎng)絡(luò)原住民正在成為大學(xué)校園里面的主力軍。高職院校大學(xué)生人手一部手機(jī)，電子設(shè)備進(jìn)入課堂，上課玩手機(jī)打游戲的學(xué)生大有人在，電子設(shè)備在很大程度上影響了老師的教學(xué)質(zhì)量。思政老師對(duì)于大學(xué)生手機(jī)的使用，大都限于堵的方式管理，有的采取讓學(xué)生把手機(jī)交上來(lái)，有的采取懲罰沒(méi)收方式，有的采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，每種方式都是為了想辦法使學(xué)生上課不玩手機(jī)或者少玩手機(jī)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣做的效果并不是很好，要不學(xué)生反感要不老師縱容，根本上沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是，如果思政教師轉(zhuǎn)變一下思路，重新認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品的用途，可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。正因?yàn)槿绱?，社?huì)上出現(xiàn)了許多移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些學(xué)習(xí)平臺(tái)從根本上改變了思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，把手機(jī)作為輔助教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。每次課前，教師可以將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，并告知學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在手機(jī)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行同學(xué)之間的共同討論。運(yùn)用這樣的方式就可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校大學(xué)生發(fā)生的變化

當(dāng)今的大學(xué)生與以往相比有著很多不同的地方，由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)了解更多的知識(shí)以及信息，對(duì)當(dāng)前的時(shí)政和熱點(diǎn)話(huà)題更加關(guān)注和關(guān)心，并且勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在一定程度上提升了自身的思想水平。因此，學(xué)生對(duì)于思想政治課的上課要求就提高了，對(duì)于書(shū)本上陳舊、枯燥的內(nèi)容不感興趣，所以才會(huì)出現(xiàn)上課玩手機(jī)，睡覺(jué)等情況。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在不知不覺(jué)中走進(jìn)了人們的生活，使得大家的生活更加豐富多彩，提供了很多便利，同時(shí)也影響著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式，有了網(wǎng)絡(luò)，老師和課本就不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生們就會(huì)通過(guò)各種各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，也良莠不齊，使得自控能力差的大學(xué)生深陷其中，無(wú)法自拔，荒廢學(xué)業(yè)大有人在。高職院校大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多的信息和咨詢(xún)，但一旦學(xué)生們產(chǎn)生了依賴(lài)性，出現(xiàn)機(jī)不離手等情況，那么網(wǎng)絡(luò)的弊端就顯露無(wú)疑?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下高職院校大學(xué)生的新變化進(jìn)一步促使了思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革。 利用信息化教學(xué)手段，把現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的認(rèn)知工具，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅激發(fā)了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思政老師要思考如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的信息化，使得思想政治課堂更加豐富多彩，提高課堂教學(xué)的效率。

三、如何在高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)

1.培養(yǎng)提高教師的信息化素養(yǎng)

在信息化時(shí)代下，已經(jīng)有很多高職院校思政老師在思想政治理論課上嘗試信息化教學(xué)。可是，有很大部分思政教師的信息化程度不夠高，信息意識(shí)也不強(qiáng)，信息技術(shù)的操作能力有待提高。部分思政老師通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的信息轟炸，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，部分老師過(guò)分依賴(lài)教學(xué)課件，使教學(xué)變成了幻燈片放映課，幻燈片放映結(jié)束教學(xué)就結(jié)束，甚至離開(kāi)幻燈片，就不知道怎么上課了。所以，思想政治課教師必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起信息化教學(xué)理念，努力提升自己的信息化素養(yǎng)，不斷完善操作水平。

運(yùn)用信息化教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)正確界定教師和學(xué)生的角色定位[3]。思政老師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)核心，大學(xué)生才是思想政治理論課的主體。思想政治課的教學(xué)中，思政教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，人生之路的引導(dǎo)者。思政課教師要充分利用好信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集更多的教學(xué)相關(guān)資料，掌握最新的前沿動(dòng)態(tài)并思考形成自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，有目的的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。信息化環(huán)境下讓大學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論、辯論等思想交鋒形式，通過(guò)思政老師的正確引導(dǎo)逐步樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容

高職院校的思想政治課中充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高思政課教學(xué)效率，著重講解重點(diǎn)難點(diǎn)，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念，這就特別需要思想政治理論課教師通過(guò)信息化手段在結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化以及形象化方面重組教學(xué)內(nèi)容，將課本上生硬、抽象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)楦佑谢盍?、具體的、生動(dòng)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新整合。

3.提升高職院校思政課堂信息化教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的最直接方式，這對(duì)于提升思想政治理論課信息化教學(xué)水平也起著舉足輕重的作用。目前，高職院校的思想政治課教師在課堂教學(xué)中普遍使用手機(jī)軟件進(jìn)行思政教學(xué)，切實(shí)提升了思想政治課信息化教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)手機(jī)軟件，學(xué)生們采用舉手、搶答、小組合作等方式，與教師進(jìn)行溝通以及交流。這不僅集中了學(xué)生的注意力，還增強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)性，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，也解決了教師和學(xué)生難以建立密切關(guān)系的缺陷，提升了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治課信息化教學(xué)，切實(shí)提高思想政治課的實(shí)效性，應(yīng)該明確的意識(shí)到要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升思政教師的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)依據(jù)思政教師的要求確立教師培訓(xùn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。高職院校思想政治課老師培訓(xùn)，除加強(qiáng)課程培訓(xùn)外，應(yīng)主要培養(yǎng)思政老師運(yùn)用信息技術(shù)與課程培訓(xùn)相結(jié)合，提高老師們信息化教學(xué)水平。培養(yǎng)思政課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展需要，探索信息化教學(xué)改革。培養(yǎng)思政老師與高職院校學(xué)生的交流，線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合、課堂與課后結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)交融，使得老師和學(xué)生積極互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

5.設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

運(yùn)用信息化教學(xué)，要重視探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這既是課堂教學(xué)的深化，又能夠幫助指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的新型大學(xué)生。通過(guò)信息化手段，讓學(xué)生獲取最直接的知識(shí)[4]。教師可以在課前布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生成為課堂的主人，從而更好的提升課堂效率，提高高職院校思想政治理論課信息化教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)對(duì)高職院校思想政治理論課起著十分重要的作用，它可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率。在高職院校思想政治課教學(xué)中，要努力培養(yǎng)以及提高思政教師的信息化素養(yǎng)，正確運(yùn)用信息化教學(xué)手段整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思想政治理論課積極性，真正把思想政治課的功效落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳浩男.高職院校思政課信息化教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（25）：64-65.

[4]鄭玉美.淺析高職思政課信息化教學(xué)手段的運(yùn)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（16）：155+157.

作者簡(jiǎn)介

石紅英（1971—），女，漢族，四川樂(lè)山人，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：思想政治教育。