摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自信心，新時(shí)代下，學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生面臨的誘惑非常多，心智尚未成熟，在困難面前，缺乏動(dòng)力和毅力，給班主任工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，面對這些問題，積極尋找管理策略，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的非專業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，站好自己的崗位，立足于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 班主任 能力 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

班主任工作作為學(xué)校德育工作的最前線，在新時(shí)代下，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，誘惑逐漸增多，給班主任的管理工作帶來非常多的壓力和挑戰(zhàn)。中職學(xué)校班主任的管理水平間接反應(yīng)了學(xué)校的管理水平，班主任的管理質(zhì)量間接反應(yīng)了學(xué)校的育人質(zhì)量。新時(shí)代下的班主任管理工作既有挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇，針對時(shí)代的特征，進(jìn)一步改變管理方法，提高管理效率，打造班級品牌，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，掌握一技之長。[1]

一、構(gòu)建獨(dú)具特色的班級文化

構(gòu)建良好的班級文化，打造班級品牌，產(chǎn)生品牌效應(yīng)。班級文化從環(huán)境、制度入手，環(huán)境包括教室環(huán)境和宿舍環(huán)境，良好的環(huán)境可以帶給人愉快的心情。環(huán)境美化方案交給學(xué)生負(fù)責(zé)完成，然后班級民主會(huì)議投票決定，班主任在整個(gè)執(zhí)行過程中作為觀察者、引導(dǎo)者、催化師，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力。教室環(huán)境以勵(lì)志標(biāo)語、名人名言為主，可以適當(dāng)增加些積極陽光的圖片，營造充滿正能量的學(xué)習(xí)氣氛。班級每一位學(xué)生寫三至五條公約，然后整理形成草案，民主會(huì)議討論決定相關(guān)條例的合理性，如果全部通過，就開始試行。傳統(tǒng)的班級制度由班主任完成起草，沒有通過民主決議，難以服眾。班級制度包含班級風(fēng)貌、班級機(jī)構(gòu)組成、日常規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)措施、懲罰措施、口號、班歌、班詩、LOGO等，形成一套系統(tǒng)的班級管理制度，尊重學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)民主科學(xué)管理，以學(xué)生為中心，提高了制度的執(zhí)行力度。打造班級品牌可以提升班級的凝聚力，構(gòu)造班級文化可以促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]

二、組建合作型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育以學(xué)習(xí)技能為主，在技能培養(yǎng)過程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，針對學(xué)生的差異性，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以快速提升學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在班級內(nèi)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，利用團(tuán)隊(duì)的合作性、互補(bǔ)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以通過隨機(jī)分

組的方式，或是抽簽的方式，按照班級的人數(shù)來分組，一般三至六人為一個(gè)小組，選出隊(duì)長、觀察員、記錄員、發(fā)言人，具體職務(wù)可以根據(jù)需要來設(shè)定。團(tuán)隊(duì)組建完成后，趁熱打鐵，進(jìn)一步升華團(tuán)隊(duì)的凝聚力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通力和執(zhí)行力。培養(yǎng)班級的團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作意識，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的競爭意識，形成良性的互幫互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。適當(dāng)開展一些比賽，通過獲得積分的形式來激發(fā)團(tuán)隊(duì)的活力，在技能學(xué)習(xí)中以接力賽的形式考查整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合性和耐壓性。期中或期末對表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)授予優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號，給予加分，對于表現(xiàn)不積極的團(tuán)隊(duì)，要多鼓勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的潛力。組建合作型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有利于班級的管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)

職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，由于本身基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上往往感到后勁不足，自信心不夠。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，通過活動(dòng)育人，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，樹立良好的自信心，提升班級的向心力。積極開展以文化為主題的朗誦比賽、成語接龍比賽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì)、文化底蘊(yùn);積極開展以娛樂為主題的最佳好聲音歌唱比賽、棋類大賽，豐富學(xué)生的課余生活，挖掘?qū)W生未知的潛力，釋放學(xué)習(xí)的壓力;積極開展以實(shí)踐為主題的科技制作比賽、手抄報(bào)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能;積極開展以運(yùn)動(dòng)為主題的籃球?qū)官?、接力賽，?qiáng)健學(xué)生的體魄，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)

職業(yè)教育每周的班會(huì)課是育人的大好機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)好主題班會(huì)，猶如春風(fēng)化雨，滋潤著學(xué)生的心田，照亮學(xué)生心中的疑團(tuán)。主題班會(huì)可以是班主任自行設(shè)計(jì)，也可以交給學(xué)生設(shè)計(jì)，班會(huì)中，可以穿插一些小活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，人人皆可討論，人人皆可發(fā)表意見，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用班會(huì)課拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、鍛煉口才的平臺，通過案例分析，引發(fā)學(xué)生的深思，通過討論產(chǎn)生共鳴。職教的班主任一定要高度重視班會(huì)課的作用，做學(xué)生思想上的凈化器，做學(xué)生行為上的引路人，讓班會(huì)課成為學(xué)生成長過程中的加油站。

五、樹立人人皆可成才的意識

作為職教的班主任要樹立人人皆可成才的意識，在教育的道路上充滿關(guān)心、愛心和耐心，以鼓勵(lì)為主，多贊美，少批評，多肯定，少否定。不以成績高低論成敗，不以技能嫻熟論英雄，不帶有色的眼鏡，打破一切成見，一視同仁。充分利用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性，借力用力，形成合力，讓每一個(gè)學(xué)都能學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所成，掌握一技之長。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的管理能力，設(shè)立值日班長這個(gè)職務(wù)，每天按照座位號或?qū)W號輪流上崗，協(xié)助班委管理班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等，如實(shí)記錄當(dāng)天的班級情況，評選當(dāng)天的先進(jìn)榜樣，及時(shí)向班主任反映突發(fā)事件，做好協(xié)調(diào)工作。每周評選一名優(yōu)秀值日班長，通過民主投票產(chǎn)生，增加學(xué)生的榮譽(yù)感，提高學(xué)生的積極性，一舉兩得。

結(jié)語

新時(shí)代下，職業(yè)教育既有挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇，職業(yè)教育不同于普通教育，具有鮮明的特色。提升職業(yè)教育的質(zhì)量，建立職業(yè)教育的品牌，吸引更多的人才選擇職業(yè)教育，從班主任管理工作為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作思路，改善管理方法，打造班主任管理品牌效應(yīng)，努力塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，全面提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有德有才的精品。

參考文獻(xiàn)

[1]吳宏葉.如何做好職校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016，（68）：184.

[2]葉志敏.如何提高中職班主任管理工作的質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，（10）：147.

作者簡介

張桐（1987—），男，碩士，中專講師，主要從事班主任管理、教學(xué)方法研究。