趙麗麗

摘要：近年來，隨著中俄合作水平的不斷提升，以此為契機，我校開設(shè)了俄語二外這門課。在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行文化知識導(dǎo)入的同時，充分利用多媒體等手段拓寬學(xué)生的文化知識了解渠道，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認識到文化差異對語言的影響，從而達到了掌握語言知識的學(xué)習(xí)目的。與此同時，任課教師也要不斷增加自己的文化知識儲備，合理安排課堂教學(xué)過程，使得語言知識點的學(xué)習(xí)和文化知識的導(dǎo)入相得益彰，從而收獲良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：二外俄語教學(xué) 文化導(dǎo)入 跨文化交際

中圖分類號：H36 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0146-02

近年來，中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容豐富、意義重大。俄最新民調(diào)顯示，中國位居“俄羅斯最需要的伙伴國家”榜首。中俄文化交流日益繁榮，進一步鞏固了兩國關(guān)系發(fā)展的社會和民意基礎(chǔ)，加深了中俄兩國人民的友誼。特別是在“一帶一路”建設(shè)和歐亞經(jīng)濟聯(lián)盟建設(shè)對接合作的指引下，中俄在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的雙邊和多邊合作將取得進一步發(fā)展，合作水平將不斷提升。以此為契機，我校結(jié)合自身實際，開設(shè)了俄語二外這門課，供英語專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。本文從跨文化交際角度，對在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，促進二外俄語教學(xué)進行初步探索。

一、高校二外俄語教學(xué)現(xiàn)狀

高校二外俄語這門課的學(xué)習(xí)主體一般都是英語專業(yè)的學(xué)生，作為二外課程，我校安排每周兩次課，每學(xué)期64學(xué)時;從大三第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)到大四第一學(xué)期結(jié)束，共三個學(xué)期。學(xué)習(xí)期限短，但教學(xué)內(nèi)容又很多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受影響。并且，很多教師把俄語課看成知識課，過度強調(diào)俄語理論知識的講解，不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，導(dǎo)致學(xué)生的俄語運用能力較低。另外，俄語的教學(xué)時間有限，在課堂教學(xué)過程中，很多教師把大部分的時間和精力放在講解語法知識上，并且要求學(xué)生用死記硬背的方式掌握大量詞匯，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定影響。此外，在講解課文時，很多教師只注重分析語法和翻譯，沒有為學(xué)生提供溝通、交流的機會，使得學(xué)生的理論知識雖然豐富，但實踐能力卻不足。

二、《大學(xué)通用俄語》教材對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的指導(dǎo)作用

“跨文化交際指具有不同文化背景的人們之間的交際”（胡文仲，2005）。二十世紀七八十年代開始，在西方的交際法的影響下，高校外語教學(xué)更加重視對學(xué)生以聽說、情景交際為基礎(chǔ)的跨文化交際能力的培養(yǎng)。把文化教學(xué)引入語言教學(xué)也早已成為國內(nèi)外語言教學(xué)界的共識。

《大學(xué)通用俄語》教材于2015年，由高等教育出版社出版。該教材根據(jù)教育部審定的《大學(xué)俄語課程教學(xué)要求》的有關(guān)規(guī)定和要求編寫，分一、二冊，供高等院校以俄語為第二外語的本科生和研究生使用。為了提高學(xué)習(xí)者的興趣，在學(xué)習(xí)時融入真實的俄羅斯當代生活中，此教材以一個俄羅斯家庭為主要線索，貫穿全部對話和課文，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)俄語的同時了解和掌握俄羅斯人日常生活和文化交際中的言語規(guī)則。每課最后附有一篇與本課主題相關(guān)的文化國情介紹，并在多媒體課件中附有相關(guān)影像資料，旨在提高學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，掌握更多俄語語言國情文化知識。我校自開設(shè)俄語二外這門課以來，一直都在使用這套教材。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮該教材對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識的指導(dǎo)作用，從而促進教學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。

三、跨文化交際視角下的高校二外俄語教學(xué)初探

1.在教學(xué)過程中導(dǎo)入俄語語言國情文化知識

“語言與文化有著密切的關(guān)系，語言反映一個民族的文化，同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸因素中詞匯最能反映一個民族的文化。尤其是在詞語的內(nèi)涵方面兩種語言的差異往往很大”。（胡文仲，2005）文化背景知識是作為二外學(xué)習(xí)者的基本文化素養(yǎng)的內(nèi)容。以《大學(xué)通用俄語》第二冊第三課為例。該課的主題與飲食有關(guān)。例如，在講到“блюдо”這個單詞時，就會出現(xiàn)“первое， второе и третье блюдо”這樣的詞組，從而引出“Говорят， что русская кухня сосотоит из трёх блюд”這個句子。之后，在進行對話部分的講解時，再給學(xué)生詳細說明俄餐里三道菜具體的俄語表示，最后再利用該課文化部分的“Русская кухня”，對俄羅斯的飲食文化進行詳細介紹。由于選學(xué)俄語二外的學(xué)生都是英語專業(yè)的，因此，可以借機和學(xué)生開展互動環(huán)節(jié)，對比分析一下中英俄的飲食文化，從中發(fā)現(xiàn)三者的共性并區(qū)分其差異，加深對俄語語言國情文化的了解。通過在教學(xué)過程中，把文化內(nèi)容的導(dǎo)入和教材內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握了語言知識，還了解了更多的相關(guān)文化知識。既實現(xiàn)了文化內(nèi)容與語言知識的統(tǒng)一，又提高了課堂教學(xué)的效果。

2.充分利用第二課堂，借助網(wǎng)絡(luò)視頻等手段，拓寬學(xué)生的文化知識了解渠道

為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，僅依靠有限的課堂教學(xué)時間是不夠的。教師要充分利用課外時間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)其跨文化交際意識。為此，教師可以向?qū)W生推薦一些國內(nèi)和俄羅斯的常用的視頻網(wǎng)站，如國內(nèi)的優(yōu)酷網(wǎng)和騰訊視頻，都有很多經(jīng)典的俄語視頻資源，讓學(xué)生在娛樂中增強自己的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地接觸俄語和俄羅斯文化。近幾年，隨著微信的使用者越來越多，跟俄語有關(guān)的微信公眾號逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)俄語、了解俄羅斯文化的主要渠道。教師可以給學(xué)生推薦俄語學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號，讓學(xué)生加以關(guān)注，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：俄語開講啦，這是一個由兩位俄語老教授搭建的與俄語愛好者交流的平臺，該平臺展現(xiàn)俄語和俄羅斯文化的魅力，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略俄羅斯的風(fēng)土人情。還有滬江俄語，該平臺里有俄語口語、詞匯、聽力、語法、考試等實用的學(xué)習(xí)內(nèi)容;還有與俄語相關(guān)的歌曲和電影。與此同時，教師還可以通過建立班級微信群等方式，結(jié)合正在學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，在群里設(shè)定一個俄羅斯文化方面的主題，突出學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生自主查詢相關(guān)內(nèi)容，然后跟學(xué)生約定專門的時間進行和主題有關(guān)的俄語和俄羅斯文化知識學(xué)習(xí)的互動，寓教于樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的跨文化交際意識。

三、結(jié)語

通過對二外俄語教學(xué)的不斷探索，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行文化知識導(dǎo)入的同時，充分利用多媒體等手段拓寬學(xué)生的文化知識了解渠道，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認識到文化差異對語言的影響，從而達到了掌握語言知識的學(xué)習(xí)目的。其中，文化背景方面的知識涉及面較大，這就要求任課教師不僅擁有豐富的文化知識儲備，還要在教學(xué)過程中合理安排，語言知識點的講授和文化背景知識的導(dǎo)入相得益彰，從而促進教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：楊國棟