張靜

摘 要?只有使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，才會有強(qiáng)烈的求知欲，才會積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。興趣要貫穿整個物理教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞?興趣;物理教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0241-01

“興趣是最好的老師?！敝挥惺箤W(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，才會有強(qiáng)烈的求知欲，才會積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我始終把激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿與整個教學(xué)過程中。

一、重視引言課，上好引言課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對于初三才開設(shè)的物理課，很多教師接手后在上第一節(jié)物理課時往往作一下簡單自我介紹，就開始步入正規(guī)——講新課，認(rèn)為引言課完全不用上。而我抓住初中生好奇心極強(qiáng)，思維活躍，動手能力強(qiáng)，求知欲極為旺盛的這些特征，在第一節(jié)課上我往往會給他們演示幾個生動有趣的小實驗。如：（1）例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。（2）慣性實驗：用尺子快速敲擊水平放置在桌面上的一疊棋子中最下端的一個，結(jié)果上面的棋子不會飛出去。（3）硬幣跳高實驗：對著水平放置在桌面上的硬幣的下方吹氣，硬幣可跳起來。（4）拿一個新鮮的雞蛋放在水中，雞蛋下沉;陸續(xù)向水中加鹽并輕輕攪拌，雞蛋慢慢上浮。（5）筷子提米實驗：杯里裝半杯大米，筷子插中間，把米壓緊后向米里加少許水，停一段時間，用手提筷子結(jié)果連同裝米的杯子一塊提了起來等實驗。當(dāng)這些實驗做完后，我并不給他們解釋原理。學(xué)生們往往因為好奇，一個個睜大了求知的雙眼。我告訴他們想知道其中的秘密那就學(xué)好物理吧！通過這些簡單有趣的小實驗激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、導(dǎo)入新課時，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

好的導(dǎo)課，能使學(xué)生的好奇心，求知欲在短時間內(nèi)得到激發(fā)。導(dǎo)課時我常采用以下三種方法：講故事，多媒體課件展示，設(shè)置懸念。

（一）講故事引入，引起好奇心

在講“浮力”這一節(jié)之前，我先給學(xué)生們講了“曹沖稱象”的故事。這個故事學(xué)生們以前都聽說過，可是大家知道為什么曹沖要在船幫上記下水面的位置？為什么石頭的重量和大象的重量是相等的？學(xué)生不知如何回答，好奇心也被激發(fā)起來。課自然聽的也認(rèn)真。

（二）利用多媒體課件展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

例如在講電磁繼電器時，我用課件制作了一個水位自動報警器示意圖。當(dāng)水位較低時，指示燈閃爍，當(dāng)水位升高到最高點，警鈴報警。這個課件中既有聲音又有動畫，學(xué)生因此對本節(jié)課產(chǎn)生了很大的興趣，注意力集中，學(xué)知識的效率也高。

（三）設(shè)置懸念，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

例如在給學(xué)生講“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，我讓每個同學(xué)課前準(zhǔn)備了兩張紙。上課后，我問學(xué)生：“大家對著兩張紙的中間使勁吹氣，紙張會怎樣？”學(xué)生異口同聲的回答：“紙會向中間靠攏。”“那大家就試一下吧！”結(jié)果讓同學(xué)們很是吃驚。我趁熱打鐵告訴學(xué)生們，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了本節(jié)課就會明白這個道理。這樣水到渠成的導(dǎo)入了新課。在給學(xué)生講“汽化和液化”這節(jié)課時，我先通過一個小魔術(shù)“手帕?xí)龎膯?？”學(xué)生以往的生活經(jīng)驗往往會覺得手帕?xí)龎?，但通過小實驗讓學(xué)生親自體驗燃燒結(jié)束后手帕沒有損壞，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

三、重視實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生好奇心強(qiáng)，也有很強(qiáng)的動手能力。實驗的直觀性強(qiáng)，學(xué)生對實驗現(xiàn)象往往印象深刻。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實驗教學(xué)。

說的好，不如做的好。有的教師演示實驗不做，只告訴學(xué)生實驗結(jié)果。我認(rèn)為效果往往不佳。我在做演示實驗時力求所有學(xué)生都看的清楚明白。如果實驗器材太小，后面學(xué)生不易看清時，我往往會借助于“實物投影儀”。例如在講“通電直導(dǎo)線周圍存在磁場時”，小磁針太小了，這種偏轉(zhuǎn)即使前面的同學(xué)也不易看清。我將電池組，小磁針都擺在了實物投影儀上，當(dāng)我在電池的兩極接上直導(dǎo)線時，同學(xué)們通過看大屏幕，清清楚楚的看到了小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。斷電后小磁針指針又回到原點。這樣學(xué)生看清楚了實驗現(xiàn)象，自然自己就能總結(jié)出實驗結(jié)論，印象也變得深刻。另外有的演示實驗，在實驗儀器充足的情況下可讓學(xué)生自行實驗，效果更佳。

在指導(dǎo)學(xué)生做分組實驗時，我都會讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗步驟，繪制表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。我只在學(xué)生實驗時巡回指導(dǎo)。把課堂時間交還給學(xué)生，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)問題，在動腦中解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在動手動腦中得到發(fā)展。

四、授課過程中，多引導(dǎo)學(xué)生分小組討論解決問題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)45分鐘的課，教師的講解在15—20分鐘為宜。說多了，學(xué)生的注意力也不容易集中。教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置一些難易適中的問題，使各個層次的學(xué)生都能通過思考、討論，從而解決問題，有所收獲。每節(jié)課的后5—10分鐘，可以精選一些習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)。這里的習(xí)題也要體現(xiàn)分層。A類學(xué)生題目過于簡單學(xué)生往往會覺得沒有挑戰(zhàn)性，失去興趣;B類學(xué)生題目過難，又會使他們失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，所以選題要科學(xué)。這樣既激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在物理教學(xué)中應(yīng)從各個方面以各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性越來越高，從而也會使教學(xué)質(zhì)量大大提高。