韓建娣

摘 要?隨著教育體系的不斷改革，幼兒教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，現(xiàn)代教育的核心目是促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造能力，促使幼兒能夠全面健康發(fā)展，“安吉自主游戲”中安吉是教師尊重幼兒，游戲過(guò)程體現(xiàn)幼兒的主體地位，營(yíng)造出與幼兒互相信任的心理環(huán)境，合理安排各種形式的游戲，使幼兒的主體性得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?安吉自主游戲;幼兒主體性;發(fā)展

中圖分類號(hào)：A328 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0047-01

著名的精神分析學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“2-6歲是兒童自主性發(fā)展的重要時(shí)期。”這一時(shí)期通過(guò)正確的引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，錯(cuò)過(guò)這一發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期容易使幼兒無(wú)法全面健康的發(fā)展。隨著學(xué)前教育的不斷改革，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教學(xué)主要的理念，“安吉自主游戲”對(duì)幼兒主體性發(fā)展有著重要的意義，通過(guò)有效運(yùn)用“安吉自主游戲”能夠促進(jìn)幼兒主體性得到全面發(fā)展，發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主和創(chuàng)新能力，促使幼兒能夠全面健康的發(fā)展。

一、“安吉自主游戲”對(duì)幼兒主體性發(fā)展的影響

幼兒缺乏獨(dú)立完成事物的能力，對(duì)自己想要的東西或者想要完成的事物缺乏自主觀念，容易被其他因素所影響，在幼兒教育中，教師如果過(guò)多的干預(yù)幼兒學(xué)習(xí)或者游戲的過(guò)程，一定程度的影響幼兒主體性的發(fā)展?！鞍布灾饔螒颉崩砟钍峭ㄟ^(guò)豐富的游戲場(chǎng)地及游戲安排，采用各種低結(jié)構(gòu)的游戲材料，使幼兒在游戲過(guò)程中自己覺得進(jìn)行什么樣的游戲，和誰(shuí)一起玩，選擇什么游戲材料，根據(jù)自己的想法創(chuàng)建游戲過(guò)程，教師只是從旁協(xié)助，并沒有干預(yù)幼兒進(jìn)行自主選擇，通過(guò)“安吉自主游戲”能夠向幼兒提供自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)幼兒自主選擇能力，獨(dú)立完成事物的能力及創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展，這正是幼兒主體性的發(fā)展表現(xiàn)。

二、“安吉自主游戲”對(duì)幼兒主體性發(fā)展的有效策略

（一）注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，尊重幼兒

傳統(tǒng)的幼兒教育理念，教師是幼兒教育中的主體地位，幼兒的學(xué)習(xí)游戲過(guò)程都由教師進(jìn)行超控及掌握，幼兒完全在被動(dòng)的形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，久而久之幼兒對(duì)游戲失去興趣，不愿積極參加游戲過(guò)程，不能有效發(fā)展幼兒主體性。教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育理念，注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，幼兒有自己的思想，知道自己想要什么，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，安吉游戲是一種自主性游戲過(guò)程，教師在游戲過(guò)程中尊重幼兒思想，使幼兒獨(dú)立選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，即使幼兒的想法不夠成熟但這正是幼兒階段自主性的一種表現(xiàn)，教師要由傳統(tǒng)的注重幼兒發(fā)展結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變褐黧w性的發(fā)展，不輕易在游戲中干擾幼兒的決定，尊重幼兒，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

（二）營(yíng)造相互信任的心理環(huán)境

幼兒的教育過(guò)程中，不僅要使幼兒信任教師，教師也要相信幼兒的能力，只有營(yíng)造出互相信任的心理環(huán)境，才能使幼兒主體性得到更好的發(fā)展。以往教師總會(huì)自主的干預(yù)幼兒的各種決定，安排游戲過(guò)程，想要主宰幼兒活動(dòng)，總結(jié)一點(diǎn)就是教師對(duì)幼兒不夠信任，覺得幼兒不能獨(dú)立自主的完成游戲，長(zhǎng)此以往會(huì)使幼兒?jiǎn)适ё孕判募蔼?dú)立完成事物的能力，變得膽小謹(jǐn)慎和消極。教師在自主游戲過(guò)程中給幼兒充足的信任，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不去干擾幼兒游戲過(guò)程，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)超出預(yù)想，幼兒能夠獨(dú)立完成游戲過(guò)程，在游戲中遇到困難能夠與同學(xué)共同探討并解決問(wèn)題，在輕松愉快的環(huán)境下，營(yíng)造出互相信任的心理環(huán)境，使幼兒表現(xiàn)的更加自信，為幼兒提供了良好的發(fā)展空間，使幼兒主體性得到有效發(fā)展。

（三）安排多種形式的活動(dòng)

幼兒的主體性發(fā)展離不開各種活動(dòng)，單純的教學(xué)活動(dòng)不能使幼兒的主體性得到發(fā)展，教師要安排多種形式的活動(dòng)內(nèi)，尤其是自主游戲活動(dòng)，將室內(nèi)游戲課外活動(dòng)合理結(jié)合，“安吉自主游戲”是在游戲中給予幼兒充分的自由，教師通過(guò)小組活動(dòng)，室外游戲活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行選擇活動(dòng)材料及內(nèi)容，根據(jù)自己的想法創(chuàng)建游戲方式，注重幼兒主體性的發(fā)展，而幼兒主體性的培養(yǎng)不僅局限于游戲形式，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及生活中都是幼兒發(fā)展主體性的途徑，使幼兒能夠獨(dú)立選擇，自主完成，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，積極探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力成為自己發(fā)展的主人，有效提升幼兒主體性的發(fā)展。

三、總結(jié)

幼兒的發(fā)展過(guò)程中，以往人們認(rèn)為幼兒是一塊白板，我們畫什么幼兒就接受什么，隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒的主體性發(fā)展，幼兒白板應(yīng)當(dāng)由幼兒自己創(chuàng)作完成，“安吉自主游戲”提出幼兒自主進(jìn)行游戲，教師盡量不干預(yù)幼兒的決定，使幼兒能夠自由發(fā)展，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，提升幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒富有個(gè)性的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展，促使幼兒自己將那塊白板創(chuàng)作成一幅優(yōu)美的畫卷，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛芳.提煉內(nèi)涵有效推動(dòng)——淺談安吉游戲在戶外自主游戲中的推動(dòng)作用[J].學(xué)周刊，2018（20）：186-187.

[2]閆適.幼兒主體性的個(gè)體發(fā)展機(jī)理[J].中華少年，2018（14）：53.

[3]陳志玲.從“安吉游戲”中看幼兒主體性的表現(xiàn)[J].時(shí)代教育，2018（08）：26.

[4]沈娟.從“安吉自主游戲”看幼兒主體性的發(fā)展[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（04）：138-141.