鄢加敏 陳培富
摘 要:當(dāng)前,因為小學(xué)英語教材教學(xué)內(nèi)容較多,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周課時數(shù)又相對較少,所以部分學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)總是記不住單詞的讀音。另外,學(xué)生的口語表達(dá)能力也相對比較弱?;诖?,部分小學(xué)英語教師嘗試將微信運用到小學(xué)英語教學(xué)中破解學(xué)生記不住單詞讀音的難題以及提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,并取得了一些可喜成果。在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實際,更進(jìn)一步地研究微信在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用。
關(guān)鍵詞:微信;小學(xué)英語教學(xué);有效運用
微信,即Wechat,原本是騰訊公司開發(fā)的一款聊天軟件。但是,現(xiàn)如今,微信的功能已經(jīng)遠(yuǎn)不止聊天。掃碼支付、在線購物、學(xué)習(xí)辦公、住宿約車……微信已經(jīng)與衣食住行休戚相關(guān)。正是因為微信的這些強大功能,所以廣大小學(xué)英語教師也在積極地嘗試將微信有效運用到小學(xué)英語教學(xué)過程中。
根據(jù)小學(xué)英語課程大綱要求,每周只開設(shè)兩節(jié)英語課。在有限的教學(xué)時間內(nèi),一些學(xué)生往往連單詞的讀音都記不住,更別談拼寫形式了,即部分學(xué)生不會讀是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要困境之一。此外,在具體的語言情景中,能夠使用簡單的英語與人交際是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。然而,部分小學(xué)生的口語表達(dá)能力卻不盡如人意。而這,也正是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)所面臨的又一困境。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上,例談利用微信擺脫上述小學(xué)英語教學(xué)困境的一些有效策略。
一、微信——破解讀音難題之利器
因為小學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過國際音標(biāo),所以讓小學(xué)生自主拼讀英語單詞是不現(xiàn)實的。為了讓小學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)牢記英語單詞的讀音,教師也在積極地努力,如將自然拼讀法滲透到小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中。然而,畢竟課堂教學(xué)時間有限,即便是教師在英語詞匯教學(xué)過程中滲透了自然拼讀法,但是仍然有一部分學(xué)生記不住單詞的讀音。
基于此,教師可以嘗試?yán)梦⑿牌平鈱W(xué)生記不住單詞讀音的難題。唯有破解了學(xué)生識記單詞讀音的難題,才能為學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語掃清生詞的障礙。
利用微信破解讀音難題的方法是多元的,具體包括幾個方面。
比如說,在教學(xué)外研社版小學(xué)三年級英語上冊Module 1 Greetings這部分內(nèi)容的時候,因為三年級學(xué)生的英語底子相對比較薄,所以部分學(xué)生在課堂中總是記不住單詞的讀音。于是,教師就將“倍速點讀英語”“好爸爸英語學(xué)習(xí)機”“可可寶貝”等點讀頁面或軟件分享到了微信群中。通過點讀,學(xué)生也就逐漸學(xué)會了單詞的讀音。
還比如說,教師可以讓一些上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生在微信群中“秀”出每天學(xué)習(xí)的新詞。
可見,微信巧妙運用切實破解了學(xué)生識記英語單詞的難題。以此來看,微信不正就是破解學(xué)生英語讀音難題的利器嗎?
二、微信——展示口語作業(yè)之平臺
“啞巴英語”是困擾學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的老大難問題。之所以會產(chǎn)生“啞巴英語”的老大難問題,最主要的原因當(dāng)然就是口語訓(xùn)練活動不扎實。在日常課堂口語訓(xùn)練過程中,因為教學(xué)時間有限,所以學(xué)生口語訓(xùn)練的參與面不廣,或者說,即便是以小組合作的形式參與了,但是,不見得每位學(xué)生的在口語訓(xùn)練過程中都能夠得到教師的指導(dǎo)。
而今,將微信巧妙地運用到小學(xué)英語教學(xué)過程中,正好可以為學(xué)生搭建一方展示口語作業(yè)的平臺。如此一來,學(xué)生口語訓(xùn)練的時間就會非常充足,教師也可以對每一位學(xué)生的口語給予指導(dǎo)。
還是以教學(xué)外研社版小學(xué)三年級英語上冊Module 1 Greetings這部分內(nèi)容為例,教師可以布置這樣的一項口語作業(yè),即讓學(xué)生使用Im...的句型進(jìn)行自我介紹并在微信群中提交。聚焦學(xué)生的口語作業(yè),教師就可以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
另外,在面對面的口語交際過程中,部分學(xué)生也會因為羞怯、緊張而不愿意使用英語表達(dá)。以微信為平臺開展口語訓(xùn)練活動,學(xué)生就能夠有效克服羞怯、緊張的心理。
三、微信——創(chuàng)新評價方式之新徑
學(xué)生在英語口語訓(xùn)練過程中,不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,如果這些錯誤得不到及時的糾正,學(xué)生口語表達(dá)能力的提升就會迷失方向。另外,學(xué)生在英語口語訓(xùn)練過程中,理所當(dāng)然地會取得形形色色的進(jìn)步,如果學(xué)生的這些進(jìn)步得不到及時認(rèn)可,學(xué)生口語表達(dá)能力的提升就會缺乏動力。
為了引領(lǐng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的方向以及開鑿學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的動力,教師必須要采取有效的評價方式,對幼兒在英語口語訓(xùn)練過程中的各種表現(xiàn)給予及時的評價。實踐證明,巧妙地運用微信不僅能夠創(chuàng)新評價的方式,還能夠提升評價的效益。
正如前面提到的,讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在微信群中“秀”單詞或句子朗讀就是對這些學(xué)生的表揚與鼓勵。結(jié)合學(xué)生在微信群中提交的口語作業(yè),教師也可以使用一些簡單的英語給予評價。
由此可見,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師巧妙地運用微信能創(chuàng)新評價的方式,并更好地發(fā)揮評價在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益方面的作用。
總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)過程中巧妙地運用微信,不僅能夠破解學(xué)生識記單詞讀音的難題,還能夠為學(xué)生搭建展示口語作業(yè)的平臺,也能夠切實創(chuàng)新評價策略。從這個角度來看,微信就能夠成為信息化時代提升小學(xué)英語教學(xué)效益的一把新推手。
參考文獻(xiàn):
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[2]戴瑩瑩.“微力”無窮 “互動”無邊:淺談微信與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合[J].浙江教育技術(shù),2015(2):142.
編輯 劉瑞彬