鄢加敏 陳培富

摘 要：當(dāng)前，因為小學(xué)英語教材教學(xué)內(nèi)容較多，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周課時數(shù)又相對較少，所以部分學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)總是記不住單詞的讀音。另外，學(xué)生的口語表達(dá)能力也相對比較弱?；诖?，部分小學(xué)英語教師嘗試將微信運用到小學(xué)英語教學(xué)中破解學(xué)生記不住單詞讀音的難題以及提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并取得了一些可喜成果。在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，更進(jìn)一步地研究微信在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：微信;小學(xué)英語教學(xué);有效運用

微信，即Wechat，原本是騰訊公司開發(fā)的一款聊天軟件。但是，現(xiàn)如今，微信的功能已經(jīng)遠(yuǎn)不止聊天。掃碼支付、在線購物、學(xué)習(xí)辦公、住宿約車……微信已經(jīng)與衣食住行休戚相關(guān)。正是因為微信的這些強大功能，所以廣大小學(xué)英語教師也在積極地嘗試將微信有效運用到小學(xué)英語教學(xué)過程中。

根據(jù)小學(xué)英語課程大綱要求，每周只開設(shè)兩節(jié)英語課。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，一些學(xué)生往往連單詞的讀音都記不住，更別談拼寫形式了，即部分學(xué)生不會讀是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要困境之一。此外，在具體的語言情景中，能夠使用簡單的英語與人交際是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。然而，部分小學(xué)生的口語表達(dá)能力卻不盡如人意。而這，也正是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)所面臨的又一困境。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，例談利用微信擺脫上述小學(xué)英語教學(xué)困境的一些有效策略。

一、微信——破解讀音難題之利器

因為小學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過國際音標(biāo)，所以讓小學(xué)生自主拼讀英語單詞是不現(xiàn)實的。為了讓小學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)牢記英語單詞的讀音，教師也在積極地努力，如將自然拼讀法滲透到小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中。然而，畢竟課堂教學(xué)時間有限，即便是教師在英語詞匯教學(xué)過程中滲透了自然拼讀法，但是仍然有一部分學(xué)生記不住單詞的讀音。

基于此，教師可以嘗試?yán)梦⑿牌平鈱W(xué)生記不住單詞讀音的難題。唯有破解了學(xué)生識記單詞讀音的難題，才能為學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語掃清生詞的障礙。

利用微信破解讀音難題的方法是多元的，具體包括幾個方面。

比如說，在教學(xué)外研社版小學(xué)三年級英語上冊Module 1 Greetings這部分內(nèi)容的時候，因為三年級學(xué)生的英語底子相對比較薄，所以部分學(xué)生在課堂中總是記不住單詞的讀音。于是，教師就將“倍速點讀英語”“好爸爸英語學(xué)習(xí)機”“可可寶貝”等點讀頁面或軟件分享到了微信群中。通過點讀，學(xué)生也就逐漸學(xué)會了單詞的讀音。

還比如說，教師可以讓一些上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生在微信群中“秀”出每天學(xué)習(xí)的新詞。

可見，微信巧妙運用切實破解了學(xué)生識記英語單詞的難題。以此來看，微信不正就是破解學(xué)生英語讀音難題的利器嗎？

二、微信——展示口語作業(yè)之平臺

“啞巴英語”是困擾學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的老大難問題。之所以會產(chǎn)生“啞巴英語”的老大難問題，最主要的原因當(dāng)然就是口語訓(xùn)練活動不扎實。在日常課堂口語訓(xùn)練過程中，因為教學(xué)時間有限，所以學(xué)生口語訓(xùn)練的參與面不廣，或者說，即便是以小組合作的形式參與了，但是，不見得每位學(xué)生的在口語訓(xùn)練過程中都能夠得到教師的指導(dǎo)。

而今，將微信巧妙地運用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，正好可以為學(xué)生搭建一方展示口語作業(yè)的平臺。如此一來，學(xué)生口語訓(xùn)練的時間就會非常充足，教師也可以對每一位學(xué)生的口語給予指導(dǎo)。

還是以教學(xué)外研社版小學(xué)三年級英語上冊Module 1 Greetings這部分內(nèi)容為例，教師可以布置這樣的一項口語作業(yè)，即讓學(xué)生使用Im...的句型進(jìn)行自我介紹并在微信群中提交。聚焦學(xué)生的口語作業(yè)，教師就可以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，在面對面的口語交際過程中，部分學(xué)生也會因為羞怯、緊張而不愿意使用英語表達(dá)。以微信為平臺開展口語訓(xùn)練活動，學(xué)生就能夠有效克服羞怯、緊張的心理。

三、微信——創(chuàng)新評價方式之新徑

學(xué)生在英語口語訓(xùn)練過程中，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如果這些錯誤得不到及時的糾正，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升就會迷失方向。另外，學(xué)生在英語口語訓(xùn)練過程中，理所當(dāng)然地會取得形形色色的進(jìn)步，如果學(xué)生的這些進(jìn)步得不到及時認(rèn)可，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升就會缺乏動力。

為了引領(lǐng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的方向以及開鑿學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的動力，教師必須要采取有效的評價方式，對幼兒在英語口語訓(xùn)練過程中的各種表現(xiàn)給予及時的評價。實踐證明，巧妙地運用微信不僅能夠創(chuàng)新評價的方式，還能夠提升評價的效益。

正如前面提到的，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在微信群中“秀”單詞或句子朗讀就是對這些學(xué)生的表揚與鼓勵。結(jié)合學(xué)生在微信群中提交的口語作業(yè)，教師也可以使用一些簡單的英語給予評價。

由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師巧妙地運用微信能創(chuàng)新評價的方式，并更好地發(fā)揮評價在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益方面的作用。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中巧妙地運用微信，不僅能夠破解學(xué)生識記單詞讀音的難題，還能夠為學(xué)生搭建展示口語作業(yè)的平臺，也能夠切實創(chuàng)新評價策略。從這個角度來看，微信就能夠成為信息化時代提升小學(xué)英語教學(xué)效益的一把新推手。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春梅.淺析微信在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2016（27）：142.

[2]戴瑩瑩.“微力”無窮 “互動”無邊：淺談微信與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合[J].浙江教育技術(shù)，2015（2）：142.

編輯 劉瑞彬