姜曉明

摘 要：課堂是給孩子們提供學習的主陣地。好的課堂構思更會給孩子們帶來更多知識體驗。教師要有扎根課堂、深入課程內容研究的能力，用精彩的課堂吸引孩子們的學習注意力，提高孩子們的學習積極性。

關鍵詞：課堂;孩子;廣闊空間

用靈活多樣的教學內容設計，開闊孩子們的視野，滿足孩子們的求知欲。只有課堂靈活多樣，才能讓孩子們成長得更加茁壯和健康。教師在研究教學內容、設計課堂教學時，也要多從學生的實際情況出發(fā)（例如：孩子們各自的接受情況、家庭情況、自身的性格特點等），力爭設計出能讓孩子們全員參與的教學雙邊活動。通過教學設計活動，使學生各方面都能得到很好的鍛煉，真正用課堂說話，讓學生在這樣充實的課堂雙邊活動中展開學習的翅膀，飛翔在知識的課堂。那么，怎樣在教學中設計出更為靈動的課堂，才能為孩子們提供更好的學習空間呢？以下是筆者在設計靈動多樣的課堂方面的點滴做法。

課堂是學生學習知識、接受教育的最主要平臺。學生可以通過課堂，上知天文，下知地理。在這里，可以解決生活中遇到的問題。在這里，可以把生活和實踐與理論知識進行有機結合和更完美的碰撞。在學習到與安全相關的學習內容時，充分利用班會課對學生進行安全教育，能讓孩子們掌握更多的安全生活的能力。讓學生深刻地領悟到：安全無小事。我們必須掌握相關的安全自救常識和方法，同時，還在課后拓展中，讓學生在生活中、學習中學會更好地保護自己才是最關鍵的。在學生學習課文的過程中，讓學生回想，并說說在家中有哪些不安全的地方？怎樣排除這些安全隱患，注意保護自己？學生都會發(fā)現(xiàn)家中的水、火、電、煤氣、鋒利的用具、樓房的陽臺窗戶等都存在一定的安全隱患。又說出在家中該怎樣避免發(fā)生不安全事件，再讓學生說說班級中和校園中的不安全因素。學生發(fā)現(xiàn)：在美術課、科學課或是綜合實踐課等學科時用到的手工用具，包括平時課堂上用的筆和尺子等，都要按老師要求去操作，不能在課間瘋打鬧、追逐，樓梯上更不能追跑，體育器材要小心使用。而且，要掌握正確的使用方法。這時，再給學生講講身邊發(fā)生的攀爬體育器械而造成傷害的例子，讓學生引以為戒。讓學生在課后進行小調查活動：操場上的體育器材是否有松動情況，并進行匯報。學生這種身臨其境的學習體驗，不僅掌握知識扎實，教育效果顯著，而且，學生也能從中得到更好的教育。將安全知識采用這種靈活多變的內容進行講解、分析、調查，不僅幫助學生很好地掌握了相應的安全常識和知識，而且還幫助學生杜絕了身邊的安全隱患。

豐富多彩、靈活自由的教學設計，更能吸引學生學習的課堂注意力。同時也能將課文內容理解得更加深刻，整個學習過程教師的教和學生的學也都會在輕松的氛圍內度過。教師的教學效率高，學生的學習效果也顯著。例如學習《石拱橋》一課時，在學習的過程中，將內容拓展開，讓學生能簡單地了解一下我國橋梁建筑的悠久歷史，與此同時，再向學生介紹幾個我們國家比較著名的石拱橋。如：盧溝橋，在北京的永定河上，一座十幾個橋孔相連的石拱橋。在橋上的每個望柱上都雕刻著獅子，而且每一頭獅子的姿態(tài)都不相同。讓學生知道為什么這座橋這么有名氣。（這是因為，在古代雖然受生產技術限制，卻能設計出這么長的橋身，而且橋上有數(shù)不清的石獅子雕琢，并且千姿百態(tài)、各不相同，并且經歷千百年的風風雨雨和炮彈的洗禮，石橋依然堅固如初，屹立在河水之上。）而且，建議大家一定要親眼看看這些數(shù)不清的獅子，如何為橋身帶來雄偉壯觀的景象。接著再給學生介紹一下我國有名氣的趙州橋，這是一個大拱撐起橋身橫跨河面的石橋。這座石橋也是歷盡了千年的風霜雪雨，依然堅固地矗立在河面上，沒日沒夜的似乎在傾聽著橋下的河水，在不停地訴說著年年歲歲的流年。給學生講一講，關于趙州橋的美麗傳說……雖然橋上還有傳說中仙人們留下的驢蹄印和拱橋腹上的手掌印，但這些都是修建的人們故意做上去的。人們編造這些美麗的傳說，也是表達對那些能工巧匠的敬仰之意。有機會希望同學們可以親自去這些古建筑參觀一下，切身感受一下，我們勤勞、智慧的古代勞動人民的偉大建筑杰作。這時，可以根據(jù)學生的掌握情況，再引導大家簡單討論一下，為什么我們國家的石拱橋會有這么輝煌的成就？這樣的學習，會讓學生對石拱橋的建筑印象更加深刻，學習得也會更加扎實。并通過故事、傳說的講解，更抓住了孩子們愛聽故事的心理，學生的學習注意力也被牢牢抓住。學生不僅了解到了石拱橋是我國古代人們流傳下來的悠久的民族智慧，而且對我們祖國的歷史人文也有了一點粗淺的了解，為今后的學習做了很好的鋪墊。

課堂的設計不能總是按部就班，循規(guī)蹈矩的，說教式地完成了教學內容即可。而是要多從能讓學生全面發(fā)展、得到更多更好的鍛煉去考慮，需要教師結合多方面的材料和資源，進行合理的組織和設計，用廣闊的課堂知識容量給孩子們提供更多接受知識的空間。

參考文獻：

[1]吳慧琴.給孩子一個靈動的課堂[1].東西南北（教育觀察），2009（11）：80.

[2]韓偉.課堂上怎樣吸引學生的注意力[J].新課程學習（中），2010（5）：54.

編輯 李琴芳