陳茹潔

摘 要：英國美術(shù)教育家摩伊凱特莉認(rèn)為：“藝術(shù)教育并非造就專門的藝術(shù)家或者進(jìn)行一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各方面發(fā)展他的認(rèn)識與智力，特別是每個人都具有的獨創(chuàng)能力。對兒童來說，更是如此?！睂W(xué)生繪畫活動的目的不僅是一種技能的習(xí)得，而是通過繪畫活動，讓每個學(xué)生從敢畫、會畫、愛畫，到用繪畫的形式表達(dá)自己的心聲，實現(xiàn)“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿出筆來畫出童心世界”的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：本真;童真;童畫

鏡頭一：某明星孩子為什么在法國的市立圖書館開展的讀書活動中刻苦讀書卻被婉言勸退？

圖書館的答復(fù)為：“之所以我們提前發(fā)給孩子禮物是因為你的孩子讀書只是想爭第一，卻不理解書中的內(nèi)容，沒有去感受到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性。他這樣為了得第一而瘋狂地讀，會給其他孩子做出不好的榜樣。他退出了，別的孩子就沒有了憂慮感，才會用心去感受讀書的快樂。”

思考：這不是孩子的錯誤，而是為了滿足家長某種虛榮的目的。孩子是一張白紙，家長給的成長環(huán)境和教育方式，會塑造他們的性格和整個人生。而功利性、目的性的教育是孩子純真天性的頭號殺手，美術(shù)教育亦是如此。

“本真”是指事物的本源、真相;天性、原始狀態(tài)，亦指真實的、不加任何修飾的內(nèi)心世界及外在表現(xiàn)。它是真實而自然的。回歸本真，我們就要幫助孩子通過在美術(shù)學(xué)習(xí)中回歸到真實、自然的狀態(tài)。所以在這一階段進(jìn)行美育對孩子的審美及個體發(fā)展具有重要意義。

小學(xué)階段是學(xué)生感知發(fā)展的敏感時期，是人生中相對獨立的成長階段。如在此階段進(jìn)行美育，對孩子的審美及個體發(fā)展具有重要意義。但現(xiàn)今由于對美術(shù)內(nèi)涵認(rèn)識的局限性以及諸多其他因素的影響，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)或正在失去本真，外在于少兒的認(rèn)知與情感狀態(tài)。

造成小學(xué)美術(shù)教育非本真的原因大致為：（1）美術(shù)教育的功利性。現(xiàn)如今一些美術(shù)教育機(jī)構(gòu)不惜以成人化的教學(xué)效果吸引家長。有部分家長期望甚高，只看“結(jié)果”不看過程。這種“揠苗助長”的教育理念使多少孩子的作品失去了童真、童趣，尤為可惜。（2）美術(shù)課堂教學(xué)模式單一。美術(shù)課堂上教師只是一味灌輸他的想法，學(xué)生只能被動地跟隨、模仿。這種復(fù)制模板式的教學(xué)抑制了孩子的想象能力和自主能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能。

那如何才能回歸到最本真的美術(shù)教育呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

一、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗美術(shù)的樂趣

美術(shù)課堂，是培育兒童美好心靈的搖籃，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓孩子去感受美術(shù)帶來的美感，用切身的感受去挖掘孩子們心靈深處的童真和智慧，教師在精心分析學(xué)生的知識水平和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生創(chuàng)造“玩”的條件，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒?，鼓勵他們在探索性的玩耍中享受“玩”帶來的愉悅感和成功感。比如在?dǎo)入中營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，打開學(xué)生的創(chuàng)作思維，更讓美術(shù)課變得豐富、有趣，從而使我們的教學(xué)目的得以實現(xiàn)。

二、多種作業(yè)形式，給學(xué)生快樂和新奇

美術(shù)作業(yè)是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，它是學(xué)生跟老師溝通與交流的平臺和橋梁，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和動手實踐能力方面更是美術(shù)教育的重中之重。我在教學(xué)過程中嘗試了以下幾種作業(yè)形式：

1.自主式作業(yè)。學(xué)生按照自己的喜好及能力自由選擇作業(yè)的難易程度，讓做作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是表達(dá)自我情感，展示創(chuàng)意個性的舞臺，這樣不僅尊重了孩子的選擇，對作業(yè)的質(zhì)量效果也將會有很大的提升。

2.合作式作業(yè)。在《我做的動物明星》這一課中，我就采用了合作模式展開作業(yè)：“哇，這樣做鯊魚的尾巴就能控制它的血盆大口啦！”“藥品瓶蓋的造型可以做犀牛的角。”……小組的每個成員都在為手中的作品認(rèn)真思考、探索著。場面雖看似嘈雜，但走近傾聽，不禁贊嘆孩子們驚人的創(chuàng)造力，讓人欽佩不已：一個普通盒子通過簡單的剪切把它變成了鱷魚的大嘴……課堂中匯聚了孩子們的智慧和無限的創(chuàng)意，課堂中到處洋溢著歡樂的笑聲。此時，作業(yè)不再是惱人的負(fù)擔(dān)，更是一種心靈的釋放。

3.多層式作業(yè)。課堂練習(xí)中我們總能聽到這樣的抱怨聲：我還沒畫好呢怎么就下課了？美術(shù)課怎么那么短？言語中讓我們感受到孩子們在練習(xí)的實踐中并沒有得到滿足感，長此以往也讓他們美術(shù)作業(yè)的興致大打折扣。為此我大膽嘗試了多層式作業(yè)，把每次作業(yè)的重難點分為多節(jié)課來完成，讓孩子們扎實完成每一項內(nèi)容，提高自信心。

三、學(xué)會欣賞，用心體驗孩子心靈的力量

“哎喲，你這畫的是什么呀？一塌糊涂！”簡單粗暴的評價往往傷害了孩子的創(chuàng)作激情。兒童在繪畫時難能可貴的在于他的大膽無序，用自己喜歡的線條、形狀、色彩，個性地表現(xiàn)出他心靈深處豐富的想象力，用童真去展現(xiàn)浪漫的稚樸。家長和教師也要做出合理的分析和評價，給予必要的鼓勵，最大限度地提升孩子的藝術(shù)美感和創(chuàng)作力。而孩子的想法在很大程度上反映了他們對世界的看法，這對培養(yǎng)孩子價值觀和人生觀也會產(chǎn)生重要的影響。因此，我們不僅要關(guān)注孩子的作品，還要尊重他們的想法，進(jìn)行合理的評價，增強(qiáng)孩子的自信心。

所以真正好的美術(shù)教育需要教師和家長沉下心來，用耐心去呵護(hù)、澆灌孩子的智慧心靈。讓孩子手中的畫筆描繪出本真的童畫，送孩子一個藝術(shù)的童年，他的生命一定會多姿多彩！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合