陳艷

摘要：本文深入研究了讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，希望對同仁起到借鑒作用，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 閱讀教學(xué) ? 讀寫結(jié)合教學(xué)法

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀與寫作能力較差。教師必須引起高度重視，將讀寫結(jié)合教學(xué)法引入閱讀教學(xué)中，提高自身對讀寫結(jié)合教學(xué)法的理解與認(rèn)識，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

在學(xué)生完成教學(xué)閱讀的任務(wù)與目標(biāo)后，教師可以為學(xué)生布置與之密切相關(guān)的寫作任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有感而發(fā)，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生不再畏懼寫作，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享自己的作品，加強(qiáng)師生間的交流。

如在教學(xué)小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》時(shí)，教師首先讓學(xué)生初次試讀課文，使學(xué)生全面把握課文內(nèi)容;接著，教師有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會其中的情感;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。講解完畢課文后，為了使學(xué)生更好地感受到桂林山水的美麗景色，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己曾經(jīng)游玩過的景點(diǎn)，并按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行景物描寫，注重情感的表述。這樣，不僅使學(xué)生更好地掌握了課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，還使學(xué)生寫出自己喜歡的美景，進(jìn)而促使學(xué)生真正喜歡上寫作。

二、積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生記“流水賬”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，同時(shí)也缺乏真摯的情感。長此以往，不利于學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，還會使學(xué)生厭惡寫作。“作文源于生活，又高于生活”，教師可以充分利用讀寫結(jié)合教學(xué)法，讓學(xué)生通過閱讀感受文章的情感，進(jìn)而體驗(yàn)情感、獲得相應(yīng)的情感。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些情感融入自己的日常生活中，主動寫進(jìn)日記，使日記中的故事飽含情感，打動人心，大大改善學(xué)生的寫作習(xí)慣。

如在教學(xué)小學(xué)五年級下冊《白楊》時(shí)，筆者首先對白楊的描寫進(jìn)行了分析和重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者借白楊表明自己志向的情感;接著，教師可以讓學(xué)生回家后觀察一種植物，然后寫一篇關(guān)于“我最喜歡的植物”的日記。這樣，不僅能夠提高學(xué)生觀察事物的能力，還能讓學(xué)生將自身的情感以文字的形式表達(dá)出來，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能一味地進(jìn)行灌輸式講解，而要精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，使學(xué)生能夠切實(shí)理解課文內(nèi)容。小學(xué)生的思維比較活躍，教師可以積極引導(dǎo)，不局限于固定思維，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。

如在教學(xué)小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師首先講解課文，使學(xué)生體會到賣火柴的小女孩在舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的悲慘故事。之后在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己無限的想象力：“想象賣火柴的小女孩沒有凍死，而是去了另一個(gè)世界，那么在她身上會發(fā)生怎樣的故事呢？”這種利用學(xué)生想象力對課文進(jìn)行續(xù)寫的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生寫作的欲望。由于學(xué)生體會到了賣火柴的小女孩悲慘的生活與不幸的命運(yùn)，有利于學(xué)生在寫作的過程中描寫小女孩將來幸?？鞓飞?，從而提高學(xué)生的寫作能力和想象能力。

四、結(jié)語

總而言之，讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生觀察事物的能力，還能夠幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生的作文充滿情感，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，最終提高語文教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究[J].中國校外教育，2017，（3）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣六市中小學(xué)）