熊海英

摘要：德育不能靠生搬硬套的說(shuō)教，而是在教學(xué)過(guò)程中自然滲透?！敖桀}發(fā)揮”就是將知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、探索解題方法等教學(xué)活動(dòng)與德育內(nèi)容巧妙地融合在一起，真正做到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何通過(guò)“借題發(fā)揮”滲透德育。

關(guān)鍵詞：借題發(fā)揮 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 德育

教育，就是教師在教授知識(shí)的同時(shí)還要教學(xué)生如何做人。換而言之，在傳道授業(yè)的同時(shí)還要肩負(fù)立德樹(shù)人的使命就是教書(shū)育人。作為一名從教二十多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到德育不能依靠生搬硬套的說(shuō)教。基于此，筆者主要從三個(gè)方面闡述了“借題發(fā)揮”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

一、“借題發(fā)揮”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，他們的環(huán)保意識(shí)將直接影響到國(guó)家甚至人類(lèi)的未來(lái)?；谖覈?guó)不容樂(lè)觀的環(huán)境現(xiàn)狀，在編寫(xiě)教材時(shí)，人教版教材編者在此方面做足了文章。

如在五年級(jí)上冊(cè)第一單元“運(yùn)用小數(shù)乘法解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中就有這樣一道題：“為鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，某市規(guī)定：每月用水量在10噸以內(nèi)的，水價(jià)是每噸1.8元;超過(guò)10噸的部分，水價(jià)是每噸2.5元。小紅家8月份用水14噸，應(yīng)繳水費(fèi)多少元？”在學(xué)生解答完此題后，教師提出問(wèn)題：“為什么10噸以內(nèi)的水費(fèi)是每噸1.8元，而超過(guò)10噸的部分，水價(jià)是每噸2.5元呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“因?yàn)橐膭?lì)節(jié)約用水！”“為什么要節(jié)約用水呢？”教師介紹道：“水，作為人類(lèi)所需的不可替代的一種資源，是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要支持之一。目前，我國(guó)水資源形勢(shì)嚴(yán)峻，水體污染、水資源短缺和旱澇災(zāi)害是我們國(guó)家水資源面臨的主要問(wèn)題。雖然我們市用水不愁，但其實(shí)世界上有很多地方嚴(yán)重缺水……”通過(guò)講解解題方法，既讓學(xué)生明白解答此類(lèi)題型時(shí)要分兩部分計(jì)費(fèi)，又向?qū)W生滲透和灌輸了環(huán)保理念，了解到我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)的生存空間”的環(huán)保意識(shí)。

二、“借題發(fā)揮”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

數(shù)學(xué)教材中有關(guān)環(huán)保的素材的確不少，但關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的素材并不多，這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，巧妙分析教材，挖掘德育素材。筆者曾經(jīng)看過(guò)一篇三年級(jí)“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在課堂小結(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無(wú)比的。最后，教師就講一個(gè)故事給學(xué)生聽(tīng)，故事的名字叫《智者的工錢(qián)》。出示課件圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢(qián)數(shù)變化，讓學(xué)生感受錢(qián)增長(zhǎng)速度之快，然后列出數(shù)據(jù)，擺事實(shí)：如果這個(gè)月是二十八天，就是130萬(wàn)元;如果這個(gè)月是三十一天，就是1040萬(wàn)元，這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。接著，教師明道理，深思考：“我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢(qián)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候，越是到最后，其威力越是驚人?！弊詈?，教師進(jìn)行養(yǎng)成教育：“當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，而這種好的習(xí)慣所帶給我們的益處也會(huì)源源不斷，成倍增長(zhǎng)?！?/p>

三、“借題發(fā)揮”，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

如果有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中其實(shí)有大量的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育因素。

如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可利用三角形的特性修復(fù)桌椅，并教育學(xué)生們要愛(ài)護(hù)公物;在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)爸爸媽媽起床時(shí)間、上班時(shí)間、下班時(shí)間，以及做家務(wù)的時(shí)間，并進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)輩們的辛苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)越的生活不是現(xiàn)成的，而是要通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)的，從而明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性;在教學(xué)“認(rèn)識(shí)公頃、平方千米”時(shí)，教師可通過(guò)單位換算，讓學(xué)生感受祖國(guó)地域的遼闊;在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可通過(guò)理解“平均分”這一重要概念，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，謙讓待人。

在備課時(shí)，教師應(yīng)把這些蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來(lái)，寓德于教，以教材為載體，結(jié)合教學(xué)過(guò)程巧妙地滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王星華.我國(guó)水環(huán)境污染現(xiàn)狀及其防治[J].中小企業(yè)管理與科技，2016，（9）.

（作者單位：江西省豐城市拖船鎮(zhèn)蛟湖片小學(xué)）