王威

摘 要：超學(xué)科課程是一門以其他學(xué)科為基礎(chǔ)開展的拓展性校本課程。根據(jù)課程設(shè)置中不同主題設(shè)單元學(xué)習(xí)，以單元內(nèi)容為中心將各學(xué)科知識重新整合，以小組合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情境表演式等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過校內(nèi)外資源整合的模式，為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：超學(xué)科;主題單元;教學(xué)方法變革;新課程探究

一、超學(xué)科概況與特色簡介

超學(xué)科課程是一門以其他學(xué)科為基礎(chǔ)開展的拓展性校本課程。綜合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源與教學(xué)方法，教師在學(xué)科建設(shè)上進(jìn)行了研發(fā)與創(chuàng)新。其主要特點有：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，打破學(xué)科界限，綜合各學(xué)科知識。以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程為基礎(chǔ)，展開綜合性拓展課程。（2）在教學(xué)資源上，以大陸教材為載體，融合香港的常識課程、美國IB學(xué)校的PYP課程，利用雙語教學(xué)，做到國際課程本土化、本土課程國際化。重新建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)情、利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的課程。（3）在教學(xué)方式上，以小組合作式、體驗式、探究式、項目式學(xué)習(xí)為主，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。（4）在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐協(xié)作能力和國際化視野。

二、構(gòu)建具有個性化特色的超學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)

1.超學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)

超學(xué)科課程分為六大主題，分別是：我們是誰、我們?nèi)绾谓M織自己、我們所處的時空、世界怎樣運轉(zhuǎn)、我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己、共享地球。在每個主題學(xué)習(xí)中整合多學(xué)科知識，融合香港和美國的相關(guān)課程，通過多種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

例如，在“我們?nèi)绾谓M織自己”主題中，主要結(jié)合語文、美術(shù)、思品等學(xué)科，融合美國的inquiry lesson，通過小組合作學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和國際化視野?！笆澜缛绾芜\轉(zhuǎn)”主題單元主要結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息等學(xué)科，融合香港的常識教材，通過體驗式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的興趣，提高學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面的研究技能。

2.超學(xué)科課程設(shè)置

基于以上課程體系的建構(gòu)，設(shè)定超學(xué)科課程如下：

“我們所處的時空”這一主題單元中，一年級的單元設(shè)置是學(xué)校和朋友，二年級的單元設(shè)置是社區(qū)里的人和物，三年級的單元設(shè)置是空間定位。同一主題下的不同單元內(nèi)容難度逐漸增加。一年級的六個單元是：我們的身體、個人與團(tuán)體、學(xué)校和朋友、植物與動物、童話故事、我們慶祝的節(jié)日。這六個單元內(nèi)容在講解主題內(nèi)容的同時，也著重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，做好幼小銜接的自然過渡。

三、超學(xué)科課程的學(xué)科建設(shè)及內(nèi)容選擇

1.學(xué)科知識的重建

超學(xué)科以學(xué)校其他學(xué)科的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。這里以三年級“我們所處的時空”這一主題為例介紹單元內(nèi)容，具體融合學(xué)科的內(nèi)容如下表所示。

2.課堂教學(xué)方式改革與嘗試

超學(xué)科課程主要采用小組合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情境表演式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體性，教師在超學(xué)科課上實行小組合作學(xué)習(xí)的方式。在一年級，首先與學(xué)生一同學(xué)習(xí)個人與團(tuán)體的區(qū)別、團(tuán)體中的分工，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的意義，再通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的謙讓意識、分享意識，最終形成小組分工與合作的能力。

（2）體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)是超學(xué)科課程的重要教學(xué)方式之一。以“神奇的植物”這一單元為例，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力;然后，學(xué)生學(xué)習(xí)種子的形狀、顏色、大小，并讓學(xué)生親手種植種子，照顧自己的植物，體會一粒種子的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心，最后落實珍惜糧食的重要性。然而，僅僅在教室中學(xué)習(xí)體會是不夠的，在學(xué)校的大力支持下，超學(xué)科組申請了自己的童心實驗田，通過孩子、家長和老師一同耕種，學(xué)生在童心實驗田里真正體會到了種植的快樂。

（3）項目式學(xué)習(xí)

在體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，超學(xué)科組還開展了與課程六個主題相關(guān)的項目式學(xué)習(xí)，主要開設(shè)了“周五去游學(xué)”活動。結(jié)合六個主題單元的內(nèi)容，分別設(shè)計以下項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

每一次項目式學(xué)習(xí)，超學(xué)科組的老師們都為學(xué)生精心設(shè)計了配套項目書，讓學(xué)生帶著問題去探究。實踐活動中，提高了學(xué)生的協(xié)作交往能力和批判創(chuàng)新能力。

（4）探究式學(xué)習(xí)

超學(xué)科組一直堅持探究式學(xué)習(xí)的方式。在“我們的身體”和“動物與植物”這兩個單元中，教師有意識地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)身體器官的位置、面部表情和情緒之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)探究在課堂中的發(fā)生。

（5）情景表演學(xué)習(xí)

在“個人與團(tuán)體”這個單元，我們創(chuàng)設(shè)了各種團(tuán)體的情景，讓學(xué)生表演消防員團(tuán)體、警察團(tuán)體、醫(yī)生團(tuán)體，使學(xué)生在情景表演中深刻了解不同的團(tuán)體和團(tuán)體的分工與合作。

四、建設(shè)適合學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的教育資源基地和學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)

1.建立人文與科學(xué)實驗基地

“周五去游學(xué)”項目為學(xué)生提供了一個到校外親身體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會。超學(xué)科組教師積極與東北虎園、婦女兒童活動中心等單位建立聯(lián)系，申請成為我校的社會實踐基地，實現(xiàn)社會資源課程化。

2.課程資源信息化

為了實現(xiàn)讓學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，超學(xué)科組老師們還制作了微信公眾平臺，錄制微課，上傳“一師一優(yōu)課”等教學(xué)活動，便于學(xué)生線上學(xué)習(xí)，做到了“課程資源信息化”。

3.打造教學(xué)新環(huán)境

為了實現(xiàn)新的教育教學(xué)方法，體現(xiàn)超學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)理念，超學(xué)科組一反常規(guī)教室的布置，將教室分為聆聽區(qū)、活動區(qū)和安靜區(qū)。這樣有規(guī)劃地分區(qū)不僅為教師教學(xué)提供便利條件，而且能夠最大限度地完成學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)不同的課堂類型有的放矢地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)區(qū)域，學(xué)生也可在不同區(qū)域體驗更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程。

五、超學(xué)科課程建設(shè)三級課程與評價制度

根據(jù)學(xué)校創(chuàng)設(shè)三級課程的教學(xué)方針，超學(xué)科組也為學(xué)生量身定制了面向全體學(xué)生的主題單元課程、游學(xué)課程和選修定制課程。其中前兩項已經(jīng)在上文中有詳細(xì)介紹，此處不再贅述，本節(jié)主要介紹選修定制課程。

為鼓勵學(xué)生參與設(shè)計課程，為有特殊需要的學(xué)生量身設(shè)計課程和選擇老師，教師們依托省級課題“小研究項目”開設(shè)了“小研究生課程”和社團(tuán)課程。分別下設(shè)植物觀察種植課、污水處理研究課和多彩的香皂社團(tuán)課。在保證以上的教育教學(xué)順利開展的同時，超學(xué)科組實現(xiàn)了小班化教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力不同程度的學(xué)生區(qū)別對待，尊重興趣和潛質(zhì)差異。

超學(xué)科課程采用教師評價、學(xué)生互評、家長評價，取代了單一的考試評價：

（1）學(xué)生互評：在小學(xué)課堂中，這種動態(tài)評價不僅可以活躍課堂氣氛，更能夠使學(xué)生全面地認(rèn)識自己和他人，促進(jìn)學(xué)生之間的交流并提高學(xué)生彼此合作的能力;（2）教師評價：為能夠及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，我們設(shè)置教師評價制度，對學(xué)生及時作出好且正確的評價;（3）家長評價：在學(xué)?！凹倚９灿钡霓k學(xué)理念下，超學(xué)科組還特地設(shè)置了家長評價制度，這是加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的重要途徑。

六、超學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的課程創(chuàng)生

超學(xué)科組共有教師5名，均為國內(nèi)外重點大學(xué)畢業(yè)。教師年齡主要分布在24歲到30歲之間，正處于勤奮努力、學(xué)習(xí)意識強(qiáng)烈、為工作拼搏奮斗的上升時期，多次在國家、省、市級教學(xué)大賽中獲獎，在學(xué)校的支持與幫助下，現(xiàn)已參與三次省級課題研究，代表學(xué)校多次做展示課，均獲得一致好評。

為了讓團(tuán)隊教師在教育教學(xué)上更進(jìn)一步，希望三年內(nèi)超學(xué)科的老師都能對學(xué)科課程有整體的認(rèn)識，成為創(chuàng)新意識濃、研發(fā)能力強(qiáng)、課堂教學(xué)實踐精的優(yōu)秀教師，將從以下方面進(jìn)行實踐：（1）加強(qiáng)集體備課：作為學(xué)校建立在校內(nèi)其他學(xué)科基礎(chǔ)之上的特色學(xué)科，超學(xué)科組除自己學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行集體備課外，還和各學(xué)科教師共同備課，將資源共享并重整，在教學(xué)實踐中加以合理利用;（2）做好示范課引領(lǐng)：為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身成長，以優(yōu)秀示范課為途徑，繼而提升自己課堂的吸引力;（3）開展教學(xué)沙龍活動：為了提升教師的教學(xué)能力，積極開展教學(xué)沙龍活動，教師之間共同探討、相互交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)理念。

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期。世界多維化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。信息時代所需的人才不僅僅是工業(yè)時代所培養(yǎng)的單一學(xué)科人才，而是博學(xué)多才的“多面手”。此外，隨著各行業(yè)之間的聯(lián)系日趨密切和科技的不斷進(jìn)步，社會更加需要會合作探究的人才。超學(xué)科課程是隨時代發(fā)展應(yīng)運而生的一門新興的融合課程，我們一直秉承先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，其目的在于打造符合學(xué)生天性和發(fā)展的實用性課堂和學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到超學(xué)科課程目前還處于起步階段，仍存在許多可研究和探討的地方，面對這些問題我們會多方位學(xué)習(xí)和研究，爭取在進(jìn)一步的教育教學(xué)實踐中找到最佳的解決方式。

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注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題“小學(xué)超學(xué)科課程中的合作探究式學(xué)習(xí)研究”，GH171440。

編輯 趙飛飛