張少宏

基于對(duì)山西太原市第十九中學(xué)的實(shí)地考察，對(duì)肇慶市端州中學(xué)與山西太原市第十九中學(xué)的教學(xué)與管理進(jìn)行比較，以期尋求學(xué)校完善發(fā)展的途徑。

一、山西太原市第十九中學(xué)的現(xiàn)狀

山西太原市第十九中是一所普通的中學(xué)，該校的辦學(xué)思路是：抓素質(zhì)，顯特色，提升教學(xué)質(zhì)量。該校建于1994年，教師年輕化，地理位置欠佳，位于城區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校附近，因而每年招生都遇到困難：招生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到預(yù)期計(jì)劃、生源素質(zhì)低。

然而，該校無(wú)論是師德建設(shè)，或是教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，都充分體現(xiàn)學(xué)校“一切為了學(xué)生”的理念。從教室中“文化園地”的布置，就能看到教師的苦心。校園的建筑略顯陳舊，然而實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備卻顯“新潮”：黑板是中間低、兩側(cè)高，呈凹形的，保健型黑板，設(shè)計(jì)科學(xué)，能保護(hù)學(xué)生的視力；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，儀器先進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，排氣管埋在地下，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以迅速把廢氣排走。該校開(kāi)展的特色教育以體育、音樂(lè)、美術(shù)為突破口，創(chuàng)出了一片素質(zhì)教育的天地，有生物小組、化學(xué)小組、英語(yǔ)小組、數(shù)學(xué)小組、文學(xué)小組、地理小組、航模小組、計(jì)算機(jī)小組、建模小組、海模小組、車(chē)模小組、無(wú)線電小組等課外活動(dòng)小組。如果說(shuō)，以上課外活動(dòng)小組是“點(diǎn)”的話，那么，該校所搞的體藝特長(zhǎng)班則是面。學(xué)校還請(qǐng)專家來(lái)講學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，還注重科學(xué)氛圍的營(yíng)造，召開(kāi)科研班會(huì)、設(shè)置科研板報(bào)等，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程活動(dòng)的同時(shí)，也注重提升自己的教學(xué)水平；各類(lèi)課外活動(dòng)小組表現(xiàn)優(yōu)異，獲得省或市比賽的獎(jiǎng)勵(lì)。

該校結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新辦學(xué)，以素質(zhì)教育為突破口，創(chuàng)出辦學(xué)特色，這值得大家學(xué)習(xí)。

二、肇慶市端州中學(xué)與太原市第十九中學(xué)的共同之處

一是教師隊(duì)伍年輕化，但可塑性強(qiáng)，思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。太原市第十九中學(xué)教師的敬業(yè)精神不需多說(shuō)，從該校成功地以體藝教育為素質(zhì)教育為突破口，創(chuàng)出一片新天地，生源不好、地理位置不好，每年卻有大批學(xué)生考上大學(xué)就已充分得到事實(shí)證明。只有思想素質(zhì)高、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的教師，才不會(huì)計(jì)較個(gè)人的得失，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，這從教師為學(xué)生所做的一切中足可以看到。端州中學(xué)雖是老校，但復(fù)辦高中時(shí)間不長(zhǎng)，自2006年復(fù)辦高中后，高中規(guī)模每年都在擴(kuò)招，故教師年輕化現(xiàn)象特別明顯，早幾年甚至不能實(shí)行以“老”帶新的做法。

二是地理位置欠佳，生源素質(zhì)低下。太原市第十九中學(xué)位于城區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校附近，因而每年招生都遇到困難：招生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到預(yù)期計(jì)劃且生源素質(zhì)低。端州中學(xué)則地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源家庭背景復(fù)雜，家長(zhǎng)素質(zhì)不高，生源基礎(chǔ)不好。

三、對(duì)肇慶市端州中學(xué)發(fā)展的思考

1. 堅(jiān)定不移開(kāi)展素質(zhì)教育

在生源素質(zhì)不高的前提下，加大力度開(kāi)展素質(zhì)教育，通過(guò)素質(zhì)教育，提高師生素質(zhì)，這是強(qiáng)校的根本、興校的前提。肇慶市端州中學(xué)是一間普通完全中學(xué)，生源素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制力差，有厭學(xué)情緒，有些甚至沒(méi)有上進(jìn)心，似乎坐在課室里就是一件難受的事，這在普通班中尤其明顯。素質(zhì)教育的焦點(diǎn)應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)這些學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練，既開(kāi)挖學(xué)生智慧，又重燃其學(xué)習(xí)興趣的火苗，幫助學(xué)生重塑自我形象。

2. 不斷加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)適合21世紀(jì)需要的教師。21世紀(jì)，要求教師是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模；在21世紀(jì)的教育中，教師不再是以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而，教師是學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者；21世紀(jì)的教師，應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者。

其次，就目前而言，我國(guó)的教育改革需要大批創(chuàng)新型教師。時(shí)代要求教師超越平庸，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，克服怠惰，激發(fā)創(chuàng)新精神，戒除褊狹，豐富創(chuàng)新智慧。培養(yǎng)創(chuàng)新性教師，就要培養(yǎng)教師培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚：把自己所有的精力投入到極富創(chuàng)造性的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，平等地而坦誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，寬容而有強(qiáng)烈的責(zé)任感；就要培養(yǎng)教師兩種知識(shí)：本體性知識(shí)和條件性知識(shí)，前者是可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識(shí)及與學(xué)科知識(shí)有密切關(guān)系的其他文化知識(shí)，后者則是一種有助于教師提高教學(xué)能力的知識(shí)；就要更新教師的教育觀念：在教育教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”，敢于用質(zhì)疑的目光、發(fā)展的思路反思有礙于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)現(xiàn)狀，反思自己的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；就要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力：培養(yǎng)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力、科研能力及教學(xué)監(jiān)控能力。

再次，具體到學(xué)校教師的實(shí)際，需要考慮教師工作時(shí)間的不同，需分為四類(lèi)教師進(jìn)行培養(yǎng)：對(duì)參加工作三年內(nèi)的青年教師，既要讓其挑重?fù)?dān)，又要在教法上配備導(dǎo)師給予特別的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助其不斷改進(jìn)教學(xué)策略，通過(guò)比賽活動(dòng)夯實(shí)基本功，從而提高其自信心；對(duì)從教五年左右的教師，要鼓勵(lì)其進(jìn)修，開(kāi)闊視野，并對(duì)其不斷提出新的要求，新的任務(wù)，以增強(qiáng)其責(zé)任感、危機(jī)感，把握好提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵時(shí)期；對(duì)教齡十年以上的教師，應(yīng)積極倡導(dǎo)其參與科研創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型的“教書(shū)匠” 向?qū)＜覍W(xué)者型的“教育家”轉(zhuǎn)變，支持教師進(jìn)行教改、科研，更新觀念；對(duì)即將退休的教師，要關(guān)心、尊重和信任他們，并讓其在培養(yǎng)青年教師的工作中發(fā)揮指導(dǎo)、顧問(wèn)作用，讓其進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

最后，對(duì)教師的管理應(yīng)實(shí)行“能本管理”。所謂“能本管理”，就是以人的能力作為管理的對(duì)象和管理的核心，提倡能力本位和以能力為核心的管理價(jià)值觀。它包括下面幾方面內(nèi)容：一是能本管理是以能力為基礎(chǔ)、前提、根本的管理，因而管理者應(yīng)想方設(shè)法地提高被管理者的能力，并以此作為管理工作的根本任務(wù)；二是建立健全競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制是實(shí)施能本管理的關(guān)鍵，以崗定能，量能錄用，人盡其能，能崗兩宜，使學(xué)校用人做到“能者上、平者讓、庸者下”；三是以讓被管理者的能力得到充分的發(fā)揮作為能本管理的出發(fā)點(diǎn)，建立并完善符合能本管理原則的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

總之，對(duì)教師的管理和培養(yǎng)，要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，給他們以自由發(fā)展的空間。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。抓素質(zhì)，其實(shí)是為了促質(zhì)量，因而，特色教育是抓素質(zhì)、促質(zhì)量、打造學(xué)校品牌的有效途徑，今后，學(xué)校會(huì)繼續(xù)沿著學(xué)校的辦學(xué)思路，大膽地走出自己的特色之路，以特色教育打造學(xué)校的品牌。endprint