梁彩蓮

摘 要：導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。高中音樂鑒賞面對(duì)的是已經(jīng)具備了一定的音樂理論知識(shí)和鑒賞水平的學(xué)生，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師要勇于創(chuàng)新，適當(dāng)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；效果；導(dǎo)入；課堂

據(jù)我調(diào)查和了解，現(xiàn)階段的學(xué)生很多都追求具有個(gè)性的音樂，“流行歌曲”是學(xué)生喜歡的類型，在音樂鑒賞教材中，選取的大多數(shù)是具有高等藝術(shù)價(jià)值的交響樂、管弦樂、民族樂等，學(xué)生對(duì)此類音樂感悟力較弱，不能真正體會(huì)到音樂鑒賞課的魅力，所以上起課來無精打采，提不起精神來。如何改變這一局面，引起學(xué)生的興趣。音樂老師應(yīng)有的放矢，選取合適的導(dǎo)入方法。根據(jù)不同的課題內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，還要注意導(dǎo)入盡量選擇與學(xué)生年齡特征和思維特點(diǎn)相適應(yīng)，這樣學(xué)生感到親切，容易融入情境，引起學(xué)生的興趣。結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，從課堂鑒賞課教學(xué)的導(dǎo)入談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、故事導(dǎo)入法

通過寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說等激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)一種情境，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入情境，一開始就吸引住學(xué)生。如在欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》時(shí)，我先向?qū)W生介紹蒙古族少女龍梅（11歲）玉榮（9歲）的英雄事跡，表現(xiàn)了她們大無畏的英雄氣概。然后用多媒體出示龍梅和玉榮的圖片，這樣來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲起來。教師根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語言講述故事，喚起學(xué)生愛音樂的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使他們產(chǎn)生欣賞樂曲的欲望。

二、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，給課堂教學(xué)帶來了新氣息，利用現(xiàn)代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介靈活地組合在一起，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。如，在教學(xué)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時(shí)我先進(jìn)行多媒體課件的展示，通過播放反映蒙古族人民生活等影像片段，吸引學(xué)生的視線，然后我范唱了《天堂》這首歌，我唱完后請(qǐng)學(xué)生說出民族歌曲，從而自然地導(dǎo)入了新課。

三、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法就是教師先深入到學(xué)生中，了解他們對(duì)本節(jié)音樂課內(nèi)容的了解程度以及想知道的有關(guān)知識(shí)等，通過交談，針對(duì)學(xué)生喜好追根溯源的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些疑問，引起興趣。如果老師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法引入新課，學(xué)生的思維一般能較快地活躍起來。例如，在教學(xué)《鼓樂鏗鏘》一課時(shí)，我在課前5分鐘采用了問題導(dǎo)入，用談話的方式提問了幾個(gè)問題，播放視頻：民族器樂曲《翻身的日子》，提出問題：你聽出了幾種民族樂器？很快學(xué)生在我的引導(dǎo)下，一下子就能找到答案，找到答案了就找出了鼓樂鏗鏘音樂的特點(diǎn)，也就掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)，問題導(dǎo)入法在教學(xué)中起著重要的作用。

四、特長(zhǎng)生演示導(dǎo)入法

高中生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長(zhǎng)的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)生精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如，在教學(xué)《流行風(fēng)》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過校園十大歌手表演的同學(xué)表演唱歌，同學(xué)們一下子就愛上了《流行風(fēng)》這一單元，學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相模仿，極大地提高了課堂效率。再如，在教學(xué)《冼星?！芬徽n時(shí)，我叫一位鋼琴特長(zhǎng)生演奏《保衛(wèi)黃河》，學(xué)生鋼琴自彈自唱的導(dǎo)入，教師再趁這個(gè)機(jī)會(huì)提幾個(gè)問題：（1）這首歌是哪個(gè)作者創(chuàng)作的？（2）從“他”的身上你們感受到怎樣的情緒？通過學(xué)生的彈奏激發(fā)興趣，再加上提出的問題，學(xué)生對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣與欲望，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。

五、教師表演導(dǎo)入法

一些歌曲的內(nèi)容宜載歌載舞，如，在教學(xué)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、維吾爾族《達(dá)坂城的姑娘》的欣賞、分析，了解其民歌體裁、音樂情緒及分析形成民歌風(fēng)格特點(diǎn)的原因。了解其民族常見樂器及基本的舞蹈動(dòng)作，為了使學(xué)生清楚地分辨各民族的音樂風(fēng)格，本節(jié)課我采用了舞蹈導(dǎo)入的方法，課前一開始，我就跳幾個(gè)不同的民族舞蹈動(dòng)作，吸引學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過老師的舞蹈去感受、體驗(yàn)音樂。這樣引入歌曲教學(xué)，學(xué)生加深印象，進(jìn)一步理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了互動(dòng)與討論，拓寬學(xué)生視野及知識(shí)面。

以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法，總之，在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，注重導(dǎo)入藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，從而提高整堂課的效率。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李建軍endprint