宋孝遠

摘 要：隨著大家對教育的重視程度逐漸提高，全面素質教育也越來越受到重視。高中化學相對而言，所包含的知識較復雜，如何提高課堂教學的效率，幫助學生熟練地掌握化學知識，提升學生的科學探究能力，這些問題值得每一位教師思考。就這些問題進行

分析。

關鍵詞：高中化學；全面素質教育；科學探索

一、以激發(fā)學生自主性學習為著手點

提高高中化學教學效率，提高學生的科學探究能力，應該以激發(fā)學生自主性學習為入手點，教育應該是以學生的自主學習為主、為重。[1]值得一提的是，化學的教學過程實則是教師與學生之間就化學知識內容展開的交流活動。因此，教師應該積極引導學生自發(fā)性學習，改變學生單純依靠死記硬背的學習方式。

在化學課堂上教師應該積極組織討論活動，比如，教師可以在講解化學元素知識時提問學生“S、N、P、Ar、Br”五種元素，其氰化物中Br的氰化物沸點最低，為什么？這個問題具有唯一的答案，但是學生對于這一問題的探索過程卻不是特定的。學生展開自主探究，不僅可以幫助學生培養(yǎng)啟發(fā)性思維，而且更重要的是會對學生科學探究能力的培養(yǎng)產生積極促進作用。但是，值得一提的是，尊重學生自發(fā)性學習，并不意味著教師應該對學生放任自流，而是應該積極扮演好引導者角色，積極引導學生有序、有效地展開自主學習。除此之外，教師在制定教學大綱時，應該注意盡可能地滿足大多數(shù)學生的學習需求，及時調整自己的教學方法，以滿足不同層次學生的學習需求。

二、借助多媒體等輔助教學工具

化學教學的真正目的不是在于讓學生熟記化學公式，而是應該通過學習化學知識，對學生自身的科學探索思維的培養(yǎng)產生一定的影響作用。傳統(tǒng)教學模式下的板書教學形式相對比較枯燥，多媒體輔助教學形式素材豐富，在一定程度上為教學內容的展開增加趣味，讓學生更易接受，更容易激發(fā)學生的學習積極性。多媒體教學可以讓教學內容更加直觀地展示在學生眼前，在編制教學課件時將教學內容有層次地劃分，層層遞進地展示出來，讓學生可以循序漸進地掌握相關知識內容。值得一提的是，化學教師借助多媒體輔助教學工具時，應該對教學的重點和難點內容有所

強調。

三、化學教學生活化

化學所含的知識內容相對而言比較復雜，看似高深莫測，但其實化學就在我們身邊，滲透在我們的日常生活中，許多化學實驗都可以在日常生活現(xiàn)象中體現(xiàn)，因此將化學教學生活化是十分有必要的。[2]學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，會對其展開深入思考和分析，從而在一定程度上會對其科學探究能力產生積極推動作用。學生科學探究能力有所提高，勢必也會對化學知識內容更感興趣，更樂于學習其中的知識，二者是相互的。

教師可以積極引導學生對生活中存在的化學現(xiàn)象進行深入思考和探究。比如，焰色反應，這是一種在日常生活中經常發(fā)現(xiàn)的化學現(xiàn)象，同時，這也是一種在高中化學生活中常見的化學知識。在炒菜過程中經常會發(fā)生不小心將食鹽撒在煤氣灶上面的問題，這時，就會產生很明顯的黃色效果。學完焰色反應這些知識以后，我們就會明白產生這一現(xiàn)象的原因是食鹽中的鈉離子遇火產生反應并發(fā)出黃色光。除此之外，煙花也同樣是利用了焰色反應這一原理。

四、基于化學實驗激發(fā)學生探索思維

化學實驗是化學課堂教學活動中必不可少的一部分，而且化學實驗可以將抽象的化學知識內容直觀地展示出來。值得一提的是，化學實驗是化學知識內容展開的基礎，學生通過親身參與化學實驗，可以在動手操作過程中切身感受到化學反應，對于一些較復雜的化學反應原理，通過思考和探索也會很容易理解，因此其對于提高學生科學探索能力也起著至關重要的作用。[3]教師應該在確保學生安全的前提條件下，多多組織化學實驗課，在實際動手操作過程中展開相應的科學探索。

例如，在學習化學反應與能量轉化章節(jié)知識時，對于化學反應的熱效應這一內容，教師在展開教學內容之前應該首先提問學生，什么是反應熱？常見的放熱反應和吸熱反應有哪些？在學生思索過后，提出活潑金屬與水或酸的反應，在實際操作中感受反應熱。在實驗過程中，學生會存在許多疑問，并借助實驗來解疑。如此一來，學生不僅僅可以學習化學反應熱效應相關知識，而且也會在一定程度上對于其自身的科學探索能力起到積極促進作用。

總而言之，化學知識相對而言具有一定的靈活性，因此，以此為著手點，在此基礎之上，采取有效的教學方法，幫助學生自主參與學習，從而在一定程度上對學生科學探究能力的提升產生積極推動作用。希望本論文關于在高中化學教學活動開展過程中提升學生自身科學探究能力的分析，可以在一定程度上對化學教學效率產生積極促進作用，為高中化學教育事業(yè)貢獻出自己的一份微薄之力。

參考文獻：

[1]孫建軍.在高中化學教學中提高學生的科學探究能力[J].考試周刊，2016（12）：70-73.

[2]于慧玲.試析高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力的方法[J].教育實踐與研究（B），2015（5）：67-68.

[3]林勝輝.例談在高中化學實驗教學中有效培養(yǎng)學生的科學探究能力的方法[J].西部素質教育，2017，3（8）：167.

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