張石磊

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷改革，越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。物理是高中重要的一門課程，由于物理知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在一定的問題，這就需要老師提高學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生；抽象思維能力

與初中物理相比，高中物理課程具有一定的難度，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，很少注意生活中的物理現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)經(jīng)常感覺晦澀難懂，這就需要物理老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生感受到物理的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、物理學(xué)科的思維特點(diǎn)

首先，模型化。物理學(xué)科主要以生活中常見的現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容，對于較為復(fù)雜的研究，要找出主要特征，忽略那些不重要的因素，從而形成抽象化的典型，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，建立新的概念。在高中物理教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過物理模型對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，找出物理知識(shí)的本質(zhì)，減少學(xué)生對物理知識(shí)的片面理解，提高學(xué)生物理抽象思維。其次，多向性。[1]解決物理問題并不是只有單一的方法，因此，要培養(yǎng)學(xué)生對解決問題的思維，突破學(xué)生傳統(tǒng)的定勢思維，培養(yǎng)學(xué)生對解決問題的探究意識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，提高學(xué)生的抽象思維能力。

二、抽象思維在高中物理學(xué)習(xí)中的重要意義

抽象思維在高中物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生全面理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理水平。盡管學(xué)生在初中學(xué)過物理知識(shí)，對物理知識(shí)具有一定的了解，但老師沒有培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而掌握必要的物理知識(shí)，缺少抽象思維能力[2]。抽象思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、提高學(xué)生抽象思維能力的有效措施

（一）加強(qiáng)高中物理教學(xué)方法的改進(jìn)

在高中物理課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師講課為主，老師給學(xué)生講重要的物理知識(shí)，學(xué)生在下面做筆記，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性降低，不但影響了學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。在新課程改革下，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂上的地位，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生對物理知識(shí)的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力。老師可以通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在物理課堂上，老師可以用問題導(dǎo)入的方式，對學(xué)生提問相關(guān)的物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，為接下來的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，老師可以對學(xué)生提問：影響速度變化的因素有哪些，學(xué)生會(huì)說時(shí)間、位移等因素。這種問題導(dǎo)入的方式，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)

在高中物理教學(xué)過程中，只靠老師在講臺(tái)上對學(xué)生講解物理知識(shí)，很難讓學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)，老師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有獨(dú)自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。例如，在學(xué)習(xí)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”時(shí)，老師在對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行介紹后，可以讓學(xué)生自己操作，老師對學(xué)生的操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不但能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能讓學(xué)生在操作過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而進(jìn)行有效改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理水平。

（三）借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在各領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，在高中物理教學(xué)中，老師可以借助多媒體的方式提高學(xué)生的抽象思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的理解[4]。例如，在學(xué)習(xí)“磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)觀察到運(yùn)動(dòng)電荷的運(yùn)動(dòng)情況，但無法看到細(xì)致的現(xiàn)象，學(xué)生難以理解其中的作用，也就不能對磁場、電流之間的關(guān)系進(jìn)行掌握。但老師可以借助多媒體的形式讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到物理現(xiàn)象，加強(qiáng)對“磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用”知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

在高中課堂上，抽象思維對于學(xué)生具有重要的作用，因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上的地位，通過物理活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J]. 黑龍江科技信息，2013（28）：66.

[2]唐芹.試論高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（7）：174.

[3]蔡毅.高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].考試周刊，2016（60）：141.

[4]張麗麗.高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].新課程（中學(xué)），2017（5）：245.

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