周培詩

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中語文教師也在對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革，初一作為學(xué)生承上啟下的關(guān)鍵階段，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，由此為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐；修養(yǎng)

語文教學(xué)的要求在新課程改革的實(shí)施下不斷提高，尤其是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)代初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅注重向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語言能力，使學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣都能得到顯著的提高。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的根本目的，所以初中語文教師需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略滲透至日常教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的文化知識(shí)能夠在其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下得到不斷累積，促進(jìn)提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的語言能力發(fā)展以及思維能力發(fā)展提供保障。

一、以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

除了突破過去、打破常規(guī)叫作創(chuàng)新之外，憧憬未來發(fā)展也是一種創(chuàng)新。不斷學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文字的運(yùn)用能力，更好地使學(xué)生能夠繼承傳統(tǒng)文化，使其能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在其強(qiáng)烈思維的刺激下得到提高，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。比如，在教學(xué)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章的表達(dá)方式以及思想感情的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，在比較中讓學(xué)生掌握景色的描寫技巧，體驗(yàn)到春天的強(qiáng)大生命力，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。再者，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的探索性思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新。比如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知作者懷念母親的情懷，從而能夠?qū)υ撐恼轮黝}進(jìn)行概括，體會(huì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著母親的關(guān)懷，由此，既能夠使學(xué)生感受到母愛的偉大，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生明白作者所傳達(dá)的“如何面對(duì)有缺憾生命”的含義。

二、對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高的過程中，也要注重對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過語文實(shí)踐來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，更好地在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用語文知識(shí)。因此，在初一語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，并確保其教學(xué)活動(dòng)具有豐富性，由此促使學(xué)生的實(shí)踐能力在教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。比如，在開展《黃河頌》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以以朗誦比賽的形式組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，積極參與到朗誦比賽當(dāng)中，從而在朗誦比賽中展現(xiàn)自己的實(shí)力。在開展《孫權(quán)勸學(xué)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主將其設(shè)計(jì)為話劇表演的形式，這樣不僅能夠使學(xué)生的組織能力得到培養(yǎng)，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及表演能力。由此可見，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，組織多樣化的教學(xué)模式，靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠掌握課上、課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，更好地在實(shí)踐中合理運(yùn)用語文知識(shí)。

三、教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)的強(qiáng)化

教師的角色直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，潛移默化中受教師一言一行的影響。所以，初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，教師需要對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并以此為導(dǎo)向強(qiáng)化自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力。其次，教師需要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，確保能夠在教學(xué)中靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，以自己豐富的專業(yè)知識(shí)為其教學(xué)教授提供保障，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到切實(shí)培養(yǎng)。比如，教師可以對(duì)相關(guān)教育培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行積極參與，由此對(duì)其學(xué)科知識(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注和學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)科教學(xué)高度得到提升。除此之外，教師還可以積極與其他語文教師溝通，相互交流、探討教學(xué)方式方法，對(duì)自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)和提升

眾所周知，語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，倘若教師只注重傳授課文內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的課文理解情況以及掌握情況有所忽略，這樣就會(huì)影響教學(xué)效率的提高，同時(shí)也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升，教師應(yīng)該注重師生互動(dòng)在日常教學(xué)過程中的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容的情況進(jìn)行充分了解，由此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的積極構(gòu)建。教師在日常講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要通過語言、表情以及肢體動(dòng)作來表達(dá)其情感，讓學(xué)生受其感染，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

綜上所述，初中階段是學(xué)生心理以及生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中語文教師在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的綜合品質(zhì)發(fā)展提供保障。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，在重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?qū)⑵渑囵B(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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