王玉玲

摘 要：構(gòu)建愉快的英語(yǔ)課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一，目的就是要為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革的背景下，教師要通過(guò)構(gòu)建愉快、輕松的英語(yǔ)課堂來(lái)突出學(xué)生的課堂主體性，以確保學(xué)生在感受、體驗(yàn)英語(yǔ)課程魅力中樹(shù)立起積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；主體；愉快；生活；簡(jiǎn)筆畫；故事化

“輕松，活躍，快樂(lè)，和諧”課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育下英語(yǔ)課堂應(yīng)該具備的特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生課堂主體性的關(guān)鍵影響因素。所以，教師要通過(guò)多種英語(yǔ)活動(dòng)的組織來(lái)給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、主動(dòng)求知的愉快的英語(yǔ)課堂，以促使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用中形成基本的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，教師要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)突出學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)也確保學(xué)生在高效愉快的英語(yǔ)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生活化活動(dòng)的應(yīng)用

生活化活動(dòng)的應(yīng)用是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，一來(lái)能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活之間的密切關(guān)系，二來(lái)也能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給枯燥的、灌輸式的英語(yǔ)課堂注入生機(jī)。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)組織生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促使學(xué)生在積極參與、主動(dòng)應(yīng)用中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“Its red”時(shí)，由于這一章節(jié)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)“colour”的相關(guān)知識(shí)，目的就是讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀：red，blue，yellow，green，black等詞匯。所以，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了讓學(xué)生在積極參與中掌握知識(shí)，再加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，基本顏色的單詞大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同顏色的衣服，背景是一個(gè)服裝店，接著，我向?qū)W生提問(wèn)：What colour is it？指向其中的一件衣服點(diǎn)名讓學(xué)生回答。這樣課堂就轉(zhuǎn)變成了學(xué)生“教”，而非教師“教”，凸顯了學(xué)生的課堂主體性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，我們從多媒體虛擬的服裝店進(jìn)入到教室這個(gè)大的服裝店，此時(shí)學(xué)生都已經(jīng)在虛擬服裝店顏色的學(xué)習(xí)中對(duì)這節(jié)課需要掌握的顏色單詞已經(jīng)初步了解，在進(jìn)入實(shí)體的服裝店后，學(xué)生隨意說(shuō)，隨意對(duì)同學(xué)身上的衣服顏色進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅能夠鞏固所學(xué)的“顏色”的單詞，也能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、簡(jiǎn)筆畫活動(dòng)的開(kāi)展

所謂的開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫活動(dòng)是指借助簡(jiǎn)筆畫的繪制來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)知識(shí)，是圖文并茂的一種教學(xué)活動(dòng)，能將抽象的英語(yǔ)課堂形象化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，需要注意的是，教師不能一邊畫一邊組織學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣并不利于課堂效率的提高，所以，我們可以選擇部分知識(shí)借助手動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫來(lái)展示，其他的可以借助交互式電子白板或者是多媒體PPT來(lái)展示，以達(dá)到節(jié)省繪畫時(shí)間的效果。

例如：組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的一些單詞時(shí)，在上課之前，我借助課間的時(shí)間在黑板上展示了幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫，因?yàn)閷W(xué)生事先不知情，所以，在課間就被我的繪畫行為所吸引了，都帶著一份好奇心等待著正式上課時(shí)答案的揭曉。之后，在正式上課時(shí)，我組織學(xué)生根據(jù)這些簡(jiǎn)筆畫來(lái)填寫相對(duì)應(yīng)的單詞。而且，在課間繪畫的時(shí)候，我還讓學(xué)生和我一起完成簡(jiǎn)筆畫的展示，讓學(xué)生能參與進(jìn)從簡(jiǎn)筆畫的繪制到詞匯的填寫整個(gè)過(guò)程中來(lái)，這樣不僅從心理上拉近了學(xué)生與教師、與課堂活動(dòng)的距離，也能讓學(xué)生在積極參與中掌握知識(shí)，提高效率，進(jìn)而也能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、故事化活動(dòng)的組織

故事化小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建也是構(gòu)建愉快性課堂的活動(dòng)形式之一。所以，我們可以組織學(xué)生以小組為單位來(lái)表演故事，這樣不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“What are you doing”時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示不同的圖片情境，并引導(dǎo)學(xué)生借助“What are you doing？Im watching TV.”這一對(duì)話進(jìn)行故事講述。比如：圖片展示的是一家三口，媽媽在廚房做飯，爸爸在看電視，lily在寫作業(yè)。學(xué)生要借助所學(xué)的知識(shí)將這一圖片以故事的形式講述出來(lái)，比如：Mom is cooking in the kitchen.Dady is watching TV...而且，隨著學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累，我們還可以組織學(xué)生去表述更多圖片中的故事，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在自主參與的英語(yǔ)課堂中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生課堂主體的突出，進(jìn)而使學(xué)生在自主參與、體驗(yàn)中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘭芬.愉快的參與 幸福的學(xué)習(xí)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“主體參與”[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2013（10）.

[2]喬宇.小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

編輯 溫雪蓮endprint