李輝輝

摘 要：道德與法治教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，問題意識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要不斷更新教育理念發(fā)揮學(xué)生主體作用讓學(xué)生敢問；創(chuàng)設(shè)多樣問題情境，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想問；靈活適用教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生會(huì)問；科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生需要，讓學(xué)生樂問。從而使學(xué)生善于用批判的思維方式去探索問題、感知世界。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；學(xué)生；道德與法治教學(xué)

道德與法治教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，問題意識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。在每年中考道德與法治試題中都有一道創(chuàng)新型題目，要求學(xué)生自己閱讀材料，提出問題、分析問題、解決問題，這正是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。因此，教師在課堂教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生善于用批判的思維方式去探索問題、感知世界。

一、更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生敢問

隨著新課改的深入，廣大教師逐漸改變了原來空洞的說教模式。因此教師還要不斷研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教育理念，樹立德育課程觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；并以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，繞課堂素材去積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)多樣問題情境，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想問

思維的開啟需要“引子”，而問題情境就是那個(gè)“引子”，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性、教學(xué)資源等，靈活創(chuàng)設(shè)兩難問題、興趣型問題、應(yīng)用型問題、懸念型問題、發(fā)散型問題等不同問題情境，使學(xué)生進(jìn)入困惑求知的思維狀態(tài)，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索問題。

例如，在上“與誠信結(jié)伴同行”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生理解誠信的重要性和怎樣做到信守承諾，可以根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)兩難型問題情境：小佳和小樂是好朋友，在期中考試中小佳遇到一道題不會(huì)做，便示意同排的小樂給她小抄。小樂很為難，矛盾極了。如果你是小樂，你會(huì)怎么做？這樣的問題學(xué)生在日常都會(huì)遇到，由于每個(gè)學(xué)生所看重的東西和價(jià)值觀念不同，不同學(xué)生會(huì)做出不一樣的選擇。針對(duì)這一問題，各人可以有不同的選擇，但須說明這樣做的利弊。理會(huì)越辯越明，通過討論，每個(gè)學(xué)生都會(huì)做出一個(gè)合理的價(jià)值選擇，加深對(duì)誠信重要性的理解，懂得堅(jiān)守誠信需要內(nèi)心的篤定，同時(shí)學(xué)生的批判思維和問題意識(shí)也會(huì)加強(qiáng)。

三、靈活使用教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生會(huì)問

教學(xué)活動(dòng)的開展，知識(shí)的傳遞、生成，師生的互動(dòng)都得依靠一定的教學(xué)方式和手段，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。合適的教學(xué)方法既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思維；又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺高效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。教師要在教學(xué)中靈活使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論法教學(xué)等不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，做到“學(xué)思結(jié)合”。

例如，在上“生活中有是非善惡”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解生活中有是非善惡；真、善、美能夠引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)尚；假、惡、丑則會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，可以使用啟發(fā)式教學(xué)方法，進(jìn)行情境啟發(fā)和提問啟發(fā)。讓學(xué)生觀看《感動(dòng)中國人物——吳錦泉》和《公交車司機(jī)陳光扶摔倒老人反被訛》兩則案例視頻，學(xué)生看完心里會(huì)形成巨大的感情沖突，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，教師可以趁機(jī)問學(xué)生內(nèi)心感受，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了是非善惡；繼續(xù)提出“國家和社會(huì)為什么要給吳錦泉這些熱心公益人士崇高的贊揚(yáng)和榮譽(yù)？”“摔倒老人這種行為會(huì)帶來什么影響？”“從兩個(gè)案例你得到什么啟示”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是非善惡對(duì)社會(huì)的影響，懂得要追求真、善、美，摒棄假、惡、丑，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中做好事也要講智慧。通過一個(gè)個(gè)問題逐次引入，逐層突破，既能高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生不斷思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考方法。

四、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生需要，讓學(xué)生樂問

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、激勵(lì)、指導(dǎo)等功能，教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生自我需要，讓學(xué)生樂于提出問題。首先，評(píng)價(jià)注重激勵(lì)而非懲罰。學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，獲得自我成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情境中學(xué)生思維活躍，樂于發(fā)問，主動(dòng)探索、構(gòu)建知識(shí)。其次，評(píng)價(jià)要注重過程而非結(jié)果。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究問題，對(duì)于那些積極主動(dòng)思考問題的學(xué)生不論結(jié)果怎樣都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)。最后，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重多樣而非單一。在評(píng)價(jià)時(shí)要通過與其他學(xué)生和家長溝通，全面發(fā)展地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。只有這樣才能讓學(xué)生喜歡道德與法治課，樂于參與、樂于探索、獲得提高。

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，只有讓學(xué)生想問、敢問、會(huì)問、樂問，才能逐步培養(yǎng)其善于發(fā)問的習(xí)慣，學(xué)生的問題意識(shí)、核心素養(yǎng)才能不斷得到培養(yǎng)發(fā)展。

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編輯 李琴芳endprint