彭吉思

摘 要：話劇，無論在粵教版還是人教版的必修教材中都有一席之地。但是對于話劇單元的教學，普遍重視度不夠。有的將話劇單元的教學變成了表演展示課，更有甚者，在教學時直接跳過話劇單元，變成學生課后閱讀。話劇，是中國文學史上的一顆璀璨明珠；話劇文本，凝聚了話劇人寶貴的思想和財富；話劇表演，能喚醒觀眾對真善美的內(nèi)心追求。話劇教學急需回歸到本真，應該將話劇中的三要素——矛盾沖突、人物和語言，作為教學的重點，引導學生進行劇本細讀。

關鍵詞：話劇；教學；要素觀

話劇的文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，沒有矛盾沖突就沒有話劇。因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須濃縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”，是最“要勁”、最需要下工夫之處。

《哈姆萊特》中，最大的矛盾沖突表現(xiàn)在哈姆萊特與克勞狄斯之間。在戲中戲的部分，克勞狄斯在觀看《捕鼠計》的過程中所表現(xiàn)出的反常舉動，讓哈姆萊特確定了國王的惡行，這個部分為矛盾沖突的發(fā)生階段；克勞狄斯試圖借出國之名，暗中殺死哈姆萊特，被其識破后設計逃脫，為矛盾沖突的發(fā)展階段；在劇本的最后比劍部分，哈姆萊特在眾人面前揭露了克勞狄斯的罪行，并刺向他時，為矛盾沖突的高潮階段。只有把握了全劇最大的矛盾沖突，劇本中的人物關系才可以基本理清。吉爾登斯吞和羅森格蘭茲兩人本來是哈姆萊特的朋友，但是后來卻成為國王的幫兇，所以他倆與哈姆萊特之間必然就存在矛盾沖突。奧斯里克是一個阿諛奉承的小人，他是國王忠實的奴仆，他與哈姆萊特之間也必然存在矛盾沖突。雷歐提斯的父親波洛涅斯被哈姆萊特誤殺，妹妹奧菲利亞受打擊后溺水身亡，都與哈姆萊特的復仇行動有關，所以哈姆萊特與雷歐提斯之間也存在著矛盾沖突。

劇本的語言包括人物的臺詞和舞臺語言兩個方面。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，口語化，適合舞臺表演。話劇人物的語言有三個主要特點：豐富的潛臺詞、高度的個性化、富于動作性。

下面我以《哈姆萊特》的臺詞為例，分別呈現(xiàn)話劇人物語言的這三個特點。在第三幕第二場中，哈姆萊特在與霍拉旭的對話中提到“你就是我靈魂里選中的一個人，因為你雖然經(jīng)歷一切的顛沛，卻不曾受到一點傷害。命運的虐待和恩寵，你都受之泰然，能夠把感情和理智調(diào)整得那么適當?！北砻嫔鲜窃谫潛P霍拉旭的寵辱不驚，潛臺詞卻在表現(xiàn)自己在命運的無情捉弄之下，無法用理智克制憤怒的情感。同幕劇中，當奧菲利亞向哈姆萊特詢問啞劇的用意時，哈姆萊特回答：“這是陰謀詭計、不干好事的意思?！薄把輵虻亩疾荒鼙Ｊ孛孛?，他們什么話都會說出來”這兩句話就包含著豐富的潛臺詞，不僅是指這部啞劇的內(nèi)容，更是說明用這部啞劇，一切的罪惡都終將浮出水面。通過人物的語言，能夠將人物的個性特點、心理活動都展現(xiàn)出來，這就是話劇語言的魅力所在。在第五幕第二場中，哈姆萊特忠誠的朋友霍拉旭知道他并不想與雷歐提斯比劍，從而勸他不參加比賽時，哈姆萊特用一種比喻的手法說明了這一切都是命中注定的。“一只雀子的死生，都是命運預先注定的。注定在今天，就不會是明天；不是明天，就是今天，明天還是逃不了，隨時準備著就是了?！边@段對話，既揭示了比劍的勢在必行，也推動了故事情節(jié)比劍部分的到來。

人物，無論在什么文學作品里，都是主要的鑒賞對象，話劇亦然。在話劇作品中，人物主要通過臺詞、表演來展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心活動，從而表現(xiàn)人物的個性、身份和思想感情。我們首先需要從人物的語言中關照人物的身份、性格和情感，也要從人物的身份、性格和情感出發(fā)來揣摩人物的語言。這三要素之間緊密聯(lián)系又互相促進。

作為悲劇人物哈姆萊特，首先，人物的個人命運就極具悲劇性；其次，人物的內(nèi)心也是飽受煎熬的，對真相的苦苦求證，為了活下去不得不滿口胡言亂語，急于復仇的心情和苦于沒有機會的無奈，這一切都讓主人公極具悲情；最后，作為文藝復興時期人文主義的典型形象，先進的人文主義理想與英國黑暗現(xiàn)實尖銳復雜的矛盾，更是揭示了這種時代的悲劇。

把握了話劇的三要素，對話劇文本的細讀將起到非常關鍵的作用。而文本細讀是語義學對文本進行解讀的重要方法和顯著特征，也是學生需要掌握的一種非常重要的文本閱讀能力。緊扣并靈活運用這三個要素進行話劇文本教學，才能引導學生回歸話劇文學的本真，讓話劇文學散發(fā)出自己獨特的魅力！

參考文獻：

[1]尹德勝.劇作中的人物性格和戲劇情境[J].安徽文學，2009（12）.

[2]吳新平.曹禺戲劇與儒釋道文化[J].廣東技術師范學院，2010.

？誗編輯 謝尾合endprint