安家敏

摘 要：英語作為世界通用語言，在溝通世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面發(fā)揮著重要的作用。探究初中英語的教學(xué)策略，有助于提高教學(xué)效率，以及學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；任務(wù)型教學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有助于學(xué)生掌握英語新知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 An old man tried to move the mountains.”時(shí)，教師可以播放一分鐘《愚公移山》的視頻，或者播放歌曲《愚公移山》導(dǎo)入課程。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的故事情境或歌曲情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。播放完視頻或歌曲，教師進(jìn)行提問.T：Whats the name of the story？S1： Its YuGong moves a mountain. 這樣教師就自然地導(dǎo)入了本課的教學(xué)內(nèi)容“An old man tried to move the mountains”。由于學(xué)生都對(duì)“愚公移山”這個(gè)故事比較熟悉，教師可以抓住學(xué)生認(rèn)知上的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表對(duì)愚公精神的看法，營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，為英語新知識(shí)的展開打下良好基礎(chǔ)。

二、采用任務(wù)型教學(xué)法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)情況，科學(xué)組織英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Where did you go on vacation？”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置小組任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生間互相談?wù)撟约喝ミ^的一些地方。通過此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何詢問別人去過的地方。學(xué)生四人一組展開活動(dòng)，互相詢問同伴去過的一些地方。學(xué)生還可以分組描述曾經(jīng)去過的有代表性的地點(diǎn)，其他組的學(xué)生猜是什么地方，看哪組學(xué)生用最少的信息就能猜對(duì)。每組選一個(gè)代表進(jìn)行描述，完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)有： How was your vacation？（It was pretty good.） Have you been to some interesting places on your vacation？等。

教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)：描述自己最快樂的一天。通過此項(xiàng)任務(wù)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)描述過去發(fā)生的事件。完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)有：What did you do last weekend？ （ I visited my grandmother. ） Did you have a good time？ （ Yes， I did. ） My friend had a good time last Sunday. He visited his grandmother. 通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解和熟悉了英語新知識(shí)。

教師還可以出示多幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇并編寫對(duì)話。如： Where did he go？He went to New York City. What did he think of his vacations？Its pretty good.通過創(chuàng)編對(duì)話任務(wù)，有助于鞏固學(xué)生對(duì)新句型的理解和記憶，提高英語教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在英語教學(xué)過程中滲透文化教育，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，不僅可以作為英語教學(xué)的亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。

例如，九年級(jí)“Unit 2 I think that mooncakes are delicious”這一單元圍繞談?wù)摴?jié)日這一話題展開教學(xué)活動(dòng)，介紹了國(guó)內(nèi)外不同的節(jié)日，文化氣息濃厚。教學(xué)過程以聽說為主，通過一些中外節(jié)日?qǐng)D片及問答（What festivals do you like best？ What do you like best about your favourite festival？）導(dǎo)入新課教學(xué)。1a-1c主要呈現(xiàn)話題詞匯，通過簡(jiǎn)單的聽力活動(dòng)輸入新的語言，介紹不同地區(qū)的節(jié)日。2a-2c重在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽說能力，使他們體會(huì)本單元的主題語言及文化內(nèi)容，建立一定的感性認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言交流中學(xué)習(xí)賓語從句、感嘆句的運(yùn)用，了解中西文化的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣。Section A側(cè)重介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，Section B 學(xué)習(xí)西方的2個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生更深層次地理解西方文化。在學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極搜集資料，了解西方的節(jié)日文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

總之，在初中英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，有助于學(xué)生高效掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)與交流的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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