【摘要】教學(xué)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)效果測(cè)試是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段。教師在教學(xué)過程中，必須面對(duì)測(cè)試題的命制問題。從這個(gè)意義上說，試題命制是教師的一項(xiàng)專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 思想品德

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0051-01

測(cè)試的目的性，是決定試題命制有效性的首要因素。在基礎(chǔ)教育階段，根據(jù)測(cè)試的目的意義的不同，可以將測(cè)試分為三種不同性質(zhì)的測(cè)試，它們是基礎(chǔ)過關(guān)測(cè)試（如單元測(cè)試、課堂練習(xí)等）、學(xué)習(xí)水平測(cè)試（如畢業(yè)測(cè)試、期中與期終測(cè)試等）和選拔性測(cè)試（主要是升學(xué)測(cè)試，也包括競(jìng)賽性測(cè)試）。這些測(cè)試的目的不同，對(duì)試題命制的要求也必然會(huì)有差異。

一、試題命制，首先要明確測(cè)試的目的

選拔性測(cè)試，其直接而主要的目的是選拔（或者說是淘汰）。因此，它的命制要求很高，信度要高，難度較大，能有效區(qū)分不同水平和能力層次的考生，讓真正有水平、有能力的考生正常發(fā)揮應(yīng)試水平而被選拔出來，讓不符合升學(xué)要求的考生做不起、做不好、做不對(duì)而被淘汰出局。實(shí)事求是地講，過去的思想品德學(xué)科中考試題，有些試題命制的有效性可能就不高，或者題型太過單一，不能從多方位去考查考生的能力；或者難度偏于簡(jiǎn)單，不能有效區(qū)分不同層次的考生；等等。但是，更多的中考試題命制是十分有效的。2015年瀘州市中考試題的有效性就很高。據(jù)了解，其難度值在0.6以下。這套試題命制的有效性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是題型多樣，選擇題中有最佳選擇、也有組合選擇，非選擇題中有實(shí)踐探究題、也有分析理解題。二是綜合性強(qiáng)，突出體現(xiàn)在試卷的“評(píng)析題”（例題1，見附件）中，“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”未限定某一知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出能力要求的綜合性，“小林的困惑”涉及到九年級(jí)思想品德的多個(gè)章節(jié)體現(xiàn)出考試內(nèi)容的綜合性。三是開放性強(qiáng)，突出體現(xiàn)在試卷的“實(shí)踐探究題”（例題2，見附件）中，該題緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞著“愛國(guó)”分點(diǎn)設(shè)問，考查方式有效地避免了死記硬背，而更注重于平常的思考與積累，從而有效地發(fā)揮了選拔性測(cè)試的功能[1]。

作為一線教師，在組織面對(duì)中考的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，常常會(huì)進(jìn)行一些必要的“模擬考試”，在試題命制時(shí)也要模擬選拔性測(cè)試的目的。至于日常教學(xué)中的基礎(chǔ)過關(guān)測(cè)試，試題命制則要大大降低難度，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，以利鼓勵(lì)學(xué)生，以便回饋信息，以助夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、試題命制，要切合測(cè)試對(duì)象即學(xué)生的實(shí)際

符合學(xué)生實(shí)際的測(cè)試預(yù)期，不僅可以起到檢查的作用，也可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。從初中七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生在認(rèn)知方面的變化是很大的。因此，試題命制時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使試題適合特定年齡階段的孩子。有些教師在初中七年級(jí)時(shí)就讓學(xué)生去做一些難度較大的中考試題，出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但往往達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的目的，也就是“有效性”差。即使是針對(duì)初中九年級(jí)學(xué)生，在新課學(xué)習(xí)階段，也不宜盲目地讓學(xué)生做一些綜合性較強(qiáng)的測(cè)試題。

切合學(xué)生實(shí)際，材料性試題的命制還有一個(gè)選材的有效性問題。在例題3（見附件）中，材料介紹的是山東某地的事情，且介紹得比較簡(jiǎn)單，并不為全國(guó)范圍內(nèi)其它地區(qū)學(xué)生所熟悉。因此，在練習(xí)測(cè)試中，學(xué)生比較難把握選項(xiàng)①和②的真?zhèn)巍Ｈ绻麅H僅從應(yīng)試技巧來講，那學(xué)生選出與參考答案一致的D項(xiàng)是不困難的，得分不是多大的問題。問題在于，類似的練習(xí)做多了，很有可能讓學(xué)生不能學(xué)會(huì)思考，不會(huì)用自己的頭腦去分析問題、解決問題。難怪有初三學(xué)生給學(xué)弟學(xué)妹們傳授政治學(xué)科選擇題的“秘訣”：只要是好聽的話，一般都能得分。這都成了秘訣了，練習(xí)的效度幾乎被抹黑，試題命制的有效性何在？可見，教師在選題組題時(shí)要結(jié)合本地實(shí)際，教師在選材進(jìn)行試題命制時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活。

三、試題命制，必須把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

試題命制要有效，必須要標(biāo)準(zhǔn)化。每一套試題，其測(cè)試內(nèi)容都要符合標(biāo)準(zhǔn)。初中思想品德試題的命制，必須以《義務(wù)教育初中階段思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為首要的依據(jù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》既是教與學(xué)的依據(jù)，也是測(cè)試的依據(jù)，這就是所謂的“學(xué)什么，考什么”。同時(shí)，試題命制還要嚴(yán)格執(zhí)行考試說明（或考試大綱）。思想品德學(xué)科試題命制的標(biāo)準(zhǔn)，主要就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試說明。常說的“超綱”，其實(shí)就是有效性差[2]。

教材是依據(jù)課標(biāo)編寫的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教材的閱讀多一些。多數(shù)教師習(xí)慣于按照教材編制試題和參考答案。這在原則上是沒有大問題的。但是，如果脫離了對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，過分依賴教材，甚至視教材語言為圣旨，有時(shí)會(huì)犯下些不自覺的錯(cuò)誤。如，教科版九年級(jí)《思想品德》第十二課《法律的尊嚴(yán)》中寫道：“行使監(jiān)督權(quán)，有助于改進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員的工作，督促國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員依法行政、公正司法，為人民謀利益?！庇腥藫?jù)此編制了一道判斷題：“行使監(jiān)督權(quán)，有助于督促人民政府依法行政、公正司法，為人民謀利益?！保▍⒖即鸢笧椤啊獭保┰囶}命制者大概把“國(guó)家機(jī)關(guān)”與“人民政府”劃等號(hào)了。這樣的常識(shí)性問題，在死讀書時(shí)會(huì)常有。

四、試題命制，必須注意圖、文的規(guī)范化

思想品德學(xué)科，屬于文字學(xué)科。測(cè)試語言的規(guī)范化，關(guān)系到測(cè)試對(duì)象對(duì)題目的正確理解與正確解答，要力求簡(jiǎn)潔、明晰。筆試語言的規(guī)范化，還有一個(gè)學(xué)科專業(yè)用語的問題。試題命制時(shí)所用術(shù)語，要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的范圍內(nèi)使用，避免生澀的詞匯[3]。

初中思想品德試題命制，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。提高初中思想品德試題命制的有效性，要求我們初中思想品德教育工作者深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提升專業(yè)修養(yǎng)；深入學(xué)習(xí)教育理論，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)；努力學(xué)習(xí)語言學(xué)，打牢文字功底；關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，密切聯(lián)系實(shí)際；等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.新課程背景下初中思想品德主觀性試題正確率提升之策略[J].讀與寫.2014.12

[2]辜紅英.初中政治開卷考試存在的問題及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢.2016.7

[3]楊麗娟.淺議初中思想品德課的開放式考試[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào).2006.3

作者簡(jiǎn)介：馬代秀（1963.6-），女，中共黨員，本科學(xué)歷，瀘州市第十二初級(jí)中學(xué)政治高級(jí)教師。endprint