朱軍平

【摘要】自2016年1月起大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)其聽力測(cè)試部分進(jìn)行了改革。本文對(duì)英語(yǔ)聽力考試改革進(jìn)行了分析，并提出一定的教學(xué)策略，希望對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 四六級(jí)考試 改革 新聞聽力 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0033-02

為了使大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試更好地滿足形勢(shì)發(fā)展的需要以及提高其測(cè)試的信度和效度，自 2016年1月起大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)其聽力測(cè)試部分進(jìn)行了改革。本文將對(duì)四、六級(jí)聽力新題型進(jìn)行詳細(xì)地分析，并根據(jù)新題型的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)提出引入英語(yǔ)新聞及英語(yǔ)講座和指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)新聞及英語(yǔ)講座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重視背景知識(shí)的介紹等策略建議，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作起到相關(guān)指導(dǎo)作用。

一、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽力考試新題型的分析

四、六級(jí)聽力改革在題型上做出了較大的調(diào)整——去掉了兩大部分“短對(duì)話”和“復(fù)合式聽寫”；增加了“新聞聽力”在四級(jí)考試中，“講座 / 講話”在六級(jí)考試中。因此，新四、六級(jí)聽力考試題型中，新聞聽力測(cè)試是選取短篇幅新聞稿件作為聽力素材并基于該段新聞內(nèi)容設(shè)置單選題。講座 / 講話測(cè)試則是選取講座或講話的錄音作為聽力素材并基于其內(nèi)容設(shè)置單選題。通過(guò)對(duì)以下結(jié)論：新四、六級(jí)聽力考試題型分布和樣題的分析，筆者得出首先，改革后的四、六級(jí)聽力更加注重測(cè)試學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下的聽力水平及綜合運(yùn)用能力。老四、六級(jí)聽力考試的錄音往往是編輯修改過(guò)的非真實(shí)錄音材料。聽力錄音材料中會(huì)出現(xiàn)多國(guó)口音。其次，從測(cè)試內(nèi)容和分值比例可以看出，新四、六級(jí)聽力更加注重考查學(xué)生對(duì)篇章的理解以及在大量信息中捕捉關(guān)鍵信息的能力。老四、六級(jí)聽力考試中的“短對(duì)話”往往采用一問(wèn)一答的形式，篇幅較短，信息量較少，而且話題大多數(shù)是與日常生活緊密相關(guān)的。因此，學(xué)生很容易掌握聽力的重點(diǎn)，能快速提取關(guān)鍵信息。然而，新四、六級(jí)聽力考試中的“新聞聽力”和“講座 / 講話”往往是以篇章的形式出現(xiàn)的，篇幅較長(zhǎng)，信息量較大，而且題材廣泛，這就需要更進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)“聽力材料上下文、脈絡(luò)、前后語(yǔ)言信息關(guān)聯(lián)的掌握、歸納，整合聽力材料中的信息以及根據(jù)所得信息做出合理推論的能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽力考試改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.將英語(yǔ)新聞及英語(yǔ)講座逐步引入

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽力考試改革在提高了其測(cè)試的信度和效度的同時(shí)也增強(qiáng)了我國(guó)聽力考試的實(shí)用性與多樣性。為了更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)大學(xué)四、六級(jí)聽力考試的新題型，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的聽力理解能力以及促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將英語(yǔ)新聞和英語(yǔ)講座作為教學(xué)內(nèi)容的輔助材料引入大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂中。教師可以通過(guò)每次 10～20 分鐘的課堂教學(xué)逐步提高學(xué)生對(duì)于這兩種體裁的關(guān)注度，使“學(xué)生能在第一時(shí)間了解到新聞熱點(diǎn)或自己感興趣的話題”，從而使“學(xué)生感覺進(jìn)入了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，了解英語(yǔ)語(yǔ)言在不同層面的表達(dá)方式或運(yùn)用 ”。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)新聞及英語(yǔ)講座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)部分的把握。學(xué)生可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)部分了解新聞的主旨大意并大致推理出接下來(lái)的新聞內(nèi)容或相關(guān)信息。語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)一般包括六個(gè)語(yǔ)段，即語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)語(yǔ)段（discourse structuring phase）、 結(jié) 論 語(yǔ) 段（conclusion phase）、評(píng) 價(jià) 語(yǔ) 段（evaluation phase）、 交 互 語(yǔ) 段（interaction phase）、理論 / 內(nèi)容語(yǔ)段（theory/ content phase）、例證語(yǔ)段（exemplification phase）。”在這六個(gè)語(yǔ)段中，“語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)語(yǔ)段一般指明語(yǔ)篇內(nèi)容的發(fā)展方向；結(jié)論語(yǔ)段通常起到總結(jié)和概括前述內(nèi)容的作用；結(jié)論語(yǔ)段則是對(duì)話語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)段及結(jié)論語(yǔ)段涉及內(nèi)容的評(píng)價(jià)。”這三個(gè)語(yǔ)段是構(gòu)成講座語(yǔ)篇非常重要的部分。因此，在英語(yǔ)聽力課堂上，教師可以根據(jù)語(yǔ)段分析法并結(jié)合適當(dāng)?shù)穆犃λ夭闹笇?dǎo)學(xué)生如何捕捉講座的主旨以及預(yù)測(cè)講座的主要內(nèi)容，這種有準(zhǔn)備地聽不僅能夠減輕學(xué)生聽之前的緊張感，而且能夠幫助學(xué)生快速地捕捉所需信息。

3.重視背景知識(shí)的介紹

改革后的四、六級(jí)聽力考試將提醒教師在向?qū)W生講授特殊語(yǔ)音現(xiàn)象的同時(shí)還應(yīng)重視背景知識(shí)的介紹，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解背景知識(shí)的意識(shí)。 首先，在聽力課之前，教師可以讓學(xué)生以小組的形式去查找搜集與下次聽力練習(xí)相關(guān)的背景知識(shí)，并要求學(xué)生通過(guò)小組討論將所搜集的材料進(jìn)行整理總結(jié)。其次，在聽力課上，教師可以通過(guò)圖片，視頻等輔助手段對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充介紹。教師還可以通過(guò)課堂討論或課堂提問(wèn)的方式幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的背景知識(shí)。為了更好地豐富學(xué)生的背景知識(shí)，課后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于政治，經(jīng)濟(jì)，地理，文化等方面的報(bào)紙、書籍或觀看與之相關(guān)的新聞、電視節(jié)目。背景知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，克服聽力練習(xí)中的一些困難，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，本次大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽力考試改革更好地體現(xiàn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的精神，并且更加符合我國(guó)教育部對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，同時(shí)，改革后的四、六級(jí)聽力測(cè)試對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)將起到積極的推動(dòng)作用。本次改革將推動(dòng)教師采取積極的措施培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下的聽力理解能力以及綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，提高對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

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