楊建國

摘 要：高中英語寫作教學十分關鍵，而剛剛進入高三的學生，他們的綜合學習、應用能力還有待提升，因此要想開展高效的個性化書面表達教學往往具有一定的難度，對此，為了取得更理想的教學效果，教師應針對迫切想提高英語寫作水平的備考高三學生來開展個性化書面表達教學，以此確保各項教學活動的高效、順利進行。

關鍵詞：高三英語；個性化書面表達；教學策略

書面表達一直都是高中英語教學的關鍵組成部分，也是重難點內(nèi)容，近幾年，通過教師各種教學策略的探索與嘗試，很多高中生的寫作能力都有所提升，但是美中不足的是，很多學生的文章都存在思路狹窄、語言平淡的現(xiàn)象，對此，為了讓學生可以寫出更新穎、獨特的文章，教師應充分重視、加強個性化書面表達教學策略的探索與應用研究。

一、注重細節(jié)拓展

通過對近幾年全國各省高考英語試卷的分析研究可以看出，大多數(shù)命題者都比較傾向于開放或半開放性作文試題，主要是因為這類作文沒有提綱作文那么多的中文提示，只是為考生簡單地提供了一些寫作要點，若想要完成寫作且符合試題要求，考生就必須要對其中的各個要點做出適當拓展，而細節(jié)描寫的增加就是其主要拓展手段[1]。

例如，某英語試卷的英語作文要求大致為：假定你是李明，目前正在美國接受英語培訓，今天你的美國房東Mrs Wilson不在家，在外出前，請給Mrs Wilson寫一留言條，內(nèi)容包括：外出購物；Tracy來電話留言：咖啡屋（Bolton Coffee）見面取消等內(nèi)容。詞數(shù)100左右；可以進行細節(jié)的適當增加，以確保行文連貫。若只是按照其提供的要點，按照其要求連句成篇，一般都無法滿足試題的字數(shù)要求，再加上要求中提出了適當?shù)卦黾蛹毠?jié)。對此，在實施個性化寫作教學中，教師就可以以上述試題為例，指導學生進行適當?shù)募毠?jié)拓展，如，針對外出購物：Im going out shopping.這句話就可以進行：Im going out shopping，and wont be back until about 6：00pm.的拓展等等。通過這種細節(jié)拓展練習，可以讓學生認識到，細節(jié)拓展要緊扣文章主題，避免給予過度延伸，要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的合理想象來給予恰當拓展，以此來豐富文章內(nèi)容，從而進一步拓展學生創(chuàng)新思維。

二、強化語言表達

在高中書面表達教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師為高三學生布置完一篇寫作之后，學生提交的文章內(nèi)容與高一學生相比沒有顯著差異，經(jīng)常會重復運用同義詞匯，整篇文章采用的句式也過于簡單。再加上，近幾年，高考英語書面表達對學生語言表達能力提出了更高的要求，成為高考范文的文章也大多都運用了很多高級詞匯，以及較為復雜的語言結(jié)構(gòu)，因此，在個性化書面表達教學中，廣大高三英語教師應充分重視、加強學生語言表達能力的培養(yǎng)。首先，要加強學生語言意識的培養(yǎng)，鼓勵其在日常寫作中積極嘗試運用一些較為復雜的句型、高級詞匯等。

比如，實施詞語恰當轉(zhuǎn)換，運用高級詞語來取代一般性用語，如將Suddenly I had a good idea.轉(zhuǎn)換為All of a sudden a good idea occurred to me.或者是運用復雜結(jié)構(gòu)來替代一般句型，如，將At all tower stands in front of the building.轉(zhuǎn)換為In front of the building stands at all tower.等，這樣不僅幫助學生積累更豐富、新穎的句式結(jié)構(gòu)，也能夠拓展其創(chuàng)新思維與寫作特點[2]。

三、優(yōu)化銜接過渡

針對文章銜接來講，大部分師生都會聯(lián)想到表示時間、因果，以及轉(zhuǎn)折等關系的一系列過渡性詞語，但也因為在日常教學中，教師過于強調(diào)這些連接詞，學生才會習慣于大量使用，進而導致文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)千篇一律，對此，教師可以引導學生通過積累一些新穎、巧妙的過渡句來提升寫作水平。

在個性化書面表達教學中，教師可以讓學生閱讀一些優(yōu)秀文章，然后將其中的過渡句去掉，再讓學生進行閱讀，使其充分體會到過渡句的重要性，若不以其套過渡句來實現(xiàn)承上啟下，文章則難以流暢呈現(xiàn)，但對于這種過渡句來講，僅通過對一些固定句型的死記硬背是無法寫出來的，需要學生結(jié)合文章主體、懂得隨機應變。對此，教師就可以收集一些范文，去掉其中的過渡句，然后讓學生重新填寫，這樣不僅能夠優(yōu)化授課效果，通過一些差異性過渡句的填寫，也能夠?qū)W生的個性特點充分體現(xiàn)出來[3]。

四、重視語篇結(jié)構(gòu)的個性化

通過分析近幾年的高考試題得出，很多書面表達都要求學生將自己的體會、想法與啟示等寫出來，具有很強的開放性，有助于學生寫作潛能的挖掘與發(fā)揮。對此，教師在日常教學中，應自己引導學生在閱讀學習中，積累與之相關的豐富語言素材，然后再將這些優(yōu)秀的語句、語段創(chuàng)造性地運用到自己的寫作中，以此來提升寫作水平。

綜上所述，廣大高中英語教師在日常教學活動設計、組織中應正確認識到，加強個性化書面表達教學，對增強學生習作興趣、優(yōu)化文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面具有積極作用，特別是對于即將要面臨高考的高三學生來講，為了進一步提升其寫作水平，使其能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀文章，必須要加強個性化教學。

參考文獻：

[1]楊成.高三英語個性化書面表達教學策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014（4）：28-33.

[2]賴立珠.淺談高三英語書面表達的重要性與批改檔次分析[J].讀與寫，2017，14（1）：197-165.

[3]支麗芳.基于提升學生思維能力的高三英語書面表達題命制研究：以世界讀書日話題為例[J].教學月刊（中學版），2014（5）：21-23.

？誗編輯 魯翠紅endprint