沈亞芳

摘 要：班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的主要單位，班級(jí)管理對(duì)學(xué)校風(fēng)貌和校園名聲都有著直接影響，但對(duì)于思想尚未成熟的學(xué)生個(gè)體來說，班主任的任務(wù)并不輕松。若不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，與學(xué)生間的關(guān)系處理得很好，這對(duì)班級(jí)的管理工作是無法展開的。很多傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式使學(xué)生自身的想法得不到重視，將教材知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，面對(duì)基礎(chǔ)較差和學(xué)風(fēng)不正的學(xué)生使用惡劣的態(tài)度進(jìn)行管束，這對(duì)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣都有著嚴(yán)重的阻礙作用。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理

一個(gè)名聲較好的學(xué)校必然在班級(jí)管理上有自己獨(dú)特的見解，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必定是由一群品行良好和素質(zhì)較高的學(xué)生個(gè)體組成，由此可見好的群體總是由好的個(gè)體組成。在教學(xué)中也是如此，只有端正好老師的態(tài)度，使用循序漸進(jìn)的方法去引導(dǎo)學(xué)生展開思想行為的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)不再是那么枯燥無味。只有將班級(jí)的管理工作做得更好，才會(huì)使師生間的關(guān)系變得融洽，課堂上才會(huì)有和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，長(zhǎng)時(shí)間影響一定會(huì)形成良好的班風(fēng)和學(xué)校的好名聲。為此，就初中班主任如何進(jìn)行班級(jí)的有效管理展開分析，需要從以下方面重視：

一、誠(chéng)懇親切

師生間最主要的就是尊重，面對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、盡心盡力的老師，學(xué)生必然會(huì)特別尊重，誠(chéng)信二字并不是用眼睛去看，而是用內(nèi)心去感受，長(zhǎng)時(shí)間相處必定會(huì)留下或好或壞的印象。很多老師在與學(xué)生交談時(shí)，總是將自己放在很高的位置，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生也只是一味地批評(píng)和責(zé)罵，久而久之，這樣的老師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，學(xué)生就會(huì)從心底排斥老師，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化以及學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。只有將熱情帶入教學(xué)中，才會(huì)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有所幫助，畢竟一個(gè)好的老師是被所有學(xué)生都喜歡和愛戴的。

比如研究分析，在班級(jí)中喜歡看小說雜志類書籍的學(xué)生往往都是語言較少、性格較為內(nèi)向的，這類學(xué)生雖然不善言辭，但是在文章的構(gòu)思和語言組織時(shí)，卻有自己獨(dú)特的見解和自身的想法，這就需要老師進(jìn)行主動(dòng)交流，敞開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感到不再畏懼和膽怯。總而言之，學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接關(guān)系，讓不善言辭的學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，可以有效改善學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)興趣。課外書的閱讀不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)量變得豐富，還對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量的提高有著一定幫助。

二、德高為范

初中時(shí)期的學(xué)生處于青春期，他們對(duì)任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，并且老師的任何行為都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為[1]。小學(xué)至初中階段，學(xué)生的變化會(huì)非常大，他們會(huì)用自己的想法去進(jìn)行事物的解決和處理，因此對(duì)待學(xué)生要積極熱情，柔聲細(xì)語，只有讓學(xué)生感受到老師的友好，老師才能更好地將學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)方法中。

初中生接觸的東西很有限，他們必定會(huì)將每天都接觸的人或事物進(jìn)行一定模仿和學(xué)習(xí)，因此對(duì)于老師來說，提高自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是很有必要的，只有將自己好的一面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，才能達(dá)到更好的效果。朗讀是增進(jìn)師生情感的重要一步，通過小故事進(jìn)行教材的情景模擬，展開積極的思想教育讓學(xué)生做一個(gè)有思想和有意識(shí)的文化人。

三、張弛有度

其實(shí)老師在教學(xué)中很難掌握對(duì)學(xué)生間“嚴(yán)”和“愛”的尺度，“度”是一個(gè)很有水平的字眼，要求老師在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生展開過分的放縱教育，也不能對(duì)學(xué)生展開太過嚴(yán)格的束縛教育，對(duì)于學(xué)生要做到張弛有度、有松有嚴(yán)的管理。

教育中必不可少的便是愛，而老師作為修復(fù)人類心靈的首要者，需要將自己全部的精力都放在教育和管理學(xué)生上。很多班主任都深有體會(huì)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心程度與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度是成正比的，這就是所謂的“親其師，信其道”[2]。相反，若是老師的教學(xué)得不到學(xué)生的信任與認(rèn)可，那么就算目標(biāo)再明確都不會(huì)得到學(xué)生重視，自然也就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。若想達(dá)到張弛有度的教學(xué)管理，需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且在目標(biāo)明確的情況下進(jìn)行班級(jí)管理，這對(duì)班風(fēng)的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都會(huì)有事半功倍的效果。

四、公平公正

班主任的首要任務(wù)就是認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說老師的重視是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別是針對(duì)后進(jìn)生而言。據(jù)調(diào)查分析，很多后進(jìn)生之所以不好好學(xué)習(xí)，主要問題就是老師對(duì)其不夠關(guān)注，因此他們總是采取一些措施來引起老師的注意。在此類情況發(fā)生的時(shí)候，需要老師給學(xué)生留夠同等的機(jī)會(huì)，平等的教學(xué)方法能夠促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在課堂提問部分，需要讓后進(jìn)生有更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。班級(jí)活動(dòng)往往都是后進(jìn)生的天下，他們?cè)谶@方面表現(xiàn)得尤為突出，這樣就充分體現(xiàn)了每位學(xué)生在班級(jí)中的地位，讓學(xué)生擁有人人都是主體的思想意識(shí)，從而加強(qiáng)班級(jí)管理并促進(jìn)師生關(guān)系的友好相處。

總體來說，班主任的工作較繁瑣，但是只要運(yùn)用合理的方法，用積極的態(tài)度去解決問題，與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的友好，才能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)，形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]許莉.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].赤子（上中旬），2016（1）：220.

[2]陳鳳君.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].科研，2017（2）：70.

？誗編輯 孫玲娟endprint