劉旭

摘要：在合唱這個音樂門類中，和諧與合唱作品的內(nèi)容揭示有著極為緊密而不可分割的聯(lián)系，合理的音高與音準作為構(gòu)成和諧的重要因素，其存在是不可替代的，從而對它們進行具體的研究和分析在現(xiàn)實意義中都有著舉足輕重的地位。本文就高校合唱音準教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：合唱；音準；教學(xué)

引言

任何事物都是有兩面性，音準同樣，既有理論方面客觀的音準表達的“絕對性”存在，又包含了音樂中表達情感的主觀相對性因素，合唱音準是合唱藝術(shù)中最基本的要求。

一、聽：學(xué)會聆聽培養(yǎng)內(nèi)在聽覺能力

（一）采取整體聆聽與分解相結(jié)合的方式培養(yǎng)和聲聽覺能力

《音樂課程標準》中指出：“聽覺體驗是合唱的基礎(chǔ)，應(yīng)有選擇地欣賞不同形式的優(yōu)秀合唱作品，重視合唱曲目的積累，欣賞不同時期、不同風(fēng)格的合唱作品，可以提高學(xué)生的審美情趣、拓展他們的視野、提高他們對合唱的理解和感受力。”通過大量作品的聆聽和分析幫助學(xué)生提高內(nèi)心聽覺能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的和聲聽覺能力。我們知道：合唱中的音準分為旋律音準與和聲音準。在排練之前我們首先讓學(xué)生整體聆聽作品，并發(fā)給學(xué)生合唱譜，在作品中能夠找到、聽出并唱出自己的聲部，并能夠在和聲環(huán)境中（合唱音響中）唱準自己的聲部、聽辨別的聲部，感受合唱的整體和聲音效。

柯達伊教學(xué)法關(guān)于合唱訓(xùn)練的一些理念和方法給我們很大的啟示：“他們提出了合唱要從訓(xùn)練聽覺入手的觀念，認為隊員們既要聽得出自己發(fā)出的聲音也要聽得出團體的聲音，并能夠及時加入其中，以培養(yǎng)對音高的靈敏反應(yīng)能力?！睂τ诤铣y點部分采取分解聆聽、局部感知的方式，分解的形式有縱向整體聆聽和橫向聲部分解聆聽兩種。強調(diào)學(xué)生在合唱時能夠仔細聆聽自己以及他人的演唱，從而及時調(diào)整和控制自己在合唱中得音量和音準。尋求和諧、統(tǒng)一。要求學(xué)生能夠找出對方聲部的不足和值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。熟悉每一個聲部的旋律。

（二）聽唱音程建立音高、音程概念以及和聲概念

對于合唱教學(xué)中大家都感到頭疼的音準問題，最有效的辦法就引導(dǎo)感知音程、聽唱音程。因為旋律是音程的先后線條呈現(xiàn)，和聲是音程的同時立體呈現(xiàn)。所以說，音程是學(xué)習(xí)旋律的基礎(chǔ)，也是建立和聲概念的基礎(chǔ)。在多聲部和聲音程的整體音效聆聽中，尋找并唱出自己的聲部的音高，聽辨別的聲部的各個音高；或以某一聲部骨干音為參照，以旋律音程的搭橋方式唱找出另一聲部骨干音，感受音程的距離，再同時唱出縱向的和聲音程。通過大量的音高和音程的聽辨、聽唱訓(xùn)練，使學(xué)生在對每個音的音高和音程距離有了感性認識和記憶后，建立正確的音高概念。

“音準”首先就是要建立正確的音高和音程概念。而音高和音程概念建立，是需要一個反復(fù)強化和不斷修正的過程。而這個過程不外乎就是在“聽”和“唱”之間不斷驗證、加強、鞏固的過程。

二、唱：學(xué)會視唱建立音高、音程以及和聲概念

（一）變模唱為視唱培養(yǎng)視唱、構(gòu)唱能力建立音高音程概念在學(xué)生的日常音樂生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲主要靠模唱。學(xué)生塞著耳機聽聽或者跟著歌曲唱唱，基本上也就會個大概。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，反應(yīng)到合唱學(xué)習(xí)的過程中，就是絕大部分的孩子在學(xué)唱新歌時總是希望能夠多聽幾遍，然后直接學(xué)唱歌詞。有的老師為了提高“效率”，讓學(xué)生跟著范唱直接唱歌詞。殊不知，這種學(xué)歌的方式學(xué)成的效果是：在音高、節(jié)奏、表情等方面都缺乏準確性，不利于養(yǎng)成穩(wěn)定的音高感，阻礙了是視唱能力的提高，給合唱的排練埋下許多音準上的隱患。視唱能力是合唱最基本的能力，是提高合唱水平最基本的前提。因此，在合唱教學(xué)中應(yīng)堅持視唱能力的培養(yǎng)。每次排練前，先安排一定的時間進行系統(tǒng)的視唱練習(xí)，如進行音階、音程、和弦、變化音等專項練習(xí)。并增加一定量的構(gòu)唱練習(xí)。所謂構(gòu)唱，就是指在給出音的音高提示后，學(xué)生能憑借內(nèi)心聽覺唱出另一個音。其實，構(gòu)唱的過程也就是音程訓(xùn)練的過程，練習(xí)方法可以從兩個逐漸過渡到多個音等，自然音程的構(gòu)唱逐漸過渡到變化音程的構(gòu)唱。學(xué)生的構(gòu)唱能力越強，內(nèi)心聽覺的越敏感，音準的穩(wěn)定性也就越強。

（二）弱聲唱法進行訓(xùn)練穩(wěn)定音準

正確的用聲是音準的基本條件：弱音時音準就比較容易做到穩(wěn)定，強聲唱是音準則容易產(chǎn)生變化（一般偏高），因為唱強音時人們聽覺的敏感性必定有一定程度衰減，同時氣息過于沖擊聲帶，而唱弱聲時各聲部本身以及各聲部之間容易做到相互“傾聽”而且聲帶張力適度。所以，我們應(yīng)要求團員們將注意力一半集中在唱，一半集中在聽。楊鴻年老師指出“弱聲唱法在于能保持聲音的集中而有‘焦點，形成高位置。用弱聲練習(xí)，在合唱當中可以培養(yǎng)大家的內(nèi)在聽覺；用弱聲時所有的聲部都聽得到，這樣就保證每個聲部直接的縱向方向和橫向方向的平衡、協(xié)調(diào)，從而達到音色和諧地融合在一起的目的”。

（三）借助于課堂樂器的學(xué)習(xí)幫助合唱的音準

在課堂合唱教學(xué)中，結(jié)合課堂樂器的學(xué)習(xí)，將豎笛、口琴等樂器用于合唱教學(xué)之中。

在教唱二部合唱《茉莉花》之前，老師先讓兩個聲部的同學(xué)用豎笛演奏各自的主旋律（藍色部分），另一聲部以演唱的形式做應(yīng)和。第一、二兩句（前8小節(jié)）主旋律在高聲部，這時，高聲部豎笛要凸顯出來，低聲部成為襯托、應(yīng)和，低聲部歌唱適當控制些音量；當進入第三句第9小節(jié)時，主旋律在低聲部，此時，低聲部的豎笛聲音要凸顯出來，高聲部成為主旋律的襯托、應(yīng)和。高聲部歌唱適當控制些音量。學(xué)生在演唱演奏的過程中注意聆聽對方聲部的音調(diào)，注意默契、配合。再將合奏合唱時的音準和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中來。這不僅調(diào)了動學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，也提高了合唱訓(xùn)練的信心。培養(yǎng)學(xué)生識譜、視唱、視奏能力，從而促進了合唱能力的提高。

（四）在多聲部和聲環(huán)境中練唱培養(yǎng)和聲概念

在學(xué)生們基本掌握各自的聲部之后，不要急于演唱歌詞。采取多無伴奏整體哼唱多聲部的方式，感受整體合唱的音響及和聲效果。哼唱旋律音調(diào)，此時，哼唱音調(diào)比唱歌詞更能統(tǒng)一聲音，從而獲得更好的和聲感，音樂織體聽起來特別清晰，學(xué)生輕聲哼唱可以靜下心來相互傾聽，在多聲部環(huán)境中建立endprint