鄭楠

摘要：提高學(xué)生的語文教學(xué)的重點， 重閱讀教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀分析能力，養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 習(xí)慣； 閱讀；強化；拓展；理解能力

十八大和十八屆三中全會關(guān)于教育改革發(fā)展精神，值得深思當(dāng)今的教育教學(xué)應(yīng)該如何有效的提高小學(xué)生的閱讀能力，每當(dāng)談到如何提高學(xué)生閱讀能力時，人們自然想到的答案是：多讀。這當(dāng)然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀理解能力。不少學(xué)生感到委屈，自己也讀了不少文章，學(xué)了不少“密技”，可閱讀理解能力老是提不高。另一方面，教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。面對這樣的情況，經(jīng)過平時的實踐，下面就談?wù)勎覀€人總結(jié)的如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力經(jīng)驗。

一、重培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

人們都說“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認(rèn)為它是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。因此，我校要求教師在教學(xué)過程中，采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

二、全面引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果?？梢姡绻己玫拈喿x習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，包括三個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀和習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

三、打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，強化個性化閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學(xué)生，教師的講解代替了學(xué)生的自學(xué)活動，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞，讓學(xué)生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動性，從而使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。

1、是快速瀏覽全文。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學(xué)生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由于時間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。

2、是快速回答問題。在學(xué)生快速掃讀完閱讀材料后教師會給出一些“是”或“不是”問題，要求學(xué)生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設(shè)置都要淺顯易答。因此，教書常把這些問題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。

3、是堅持復(fù)述文章內(nèi)容。復(fù)述文章內(nèi)容就是學(xué)生在閱讀之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀理解能力訓(xùn)練。在學(xué)生快速閱讀完之后，教師會要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)復(fù)述文章大意，鼓勵他們開口。具體來說有以下方式：①詳細復(fù)述。即要求學(xué)生按照文章的原意全面細致地講述；②扼要復(fù)述。即要求學(xué)生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容。這些任務(wù)要給那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生的記憶能力和語言表達能力。

4、是強化精讀訓(xùn)練。閱讀能力的提高非一日之功。許多學(xué)生反應(yīng)，經(jīng)過大量快速閱讀練習(xí)，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力清寒是原地打轉(zhuǎn)，這是為什么呢？其實，單靠快速閱讀是很難提高閱讀理解能力的。語言知識是閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，反復(fù)朗讀理解是閱讀的必經(jīng)之路。我校全體教師一致認(rèn)為，對讀過的課文應(yīng)選擇其代表性的文章，讓學(xué)生進行精讀，不但要求他們弄懂每個句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關(guān)系，而且要把難句解說清楚，反復(fù)推敲，深悟其意，深入到文章內(nèi)部的語言點和語篇結(jié)構(gòu)。此外，精讀完之后還要找出文章的主題句，并講出文章的構(gòu)思層次、上下文的邏輯關(guān)系及作者的觀點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納和推理的能力。

四、鼓勵課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗，是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累和寫作能力的提高。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

總而言之，閱讀理解是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。

參考文獻：

[1] 2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

[2] 《葉圣陶》文集。endprint