蔣莉

摘要：閱讀是語文重要的組成部分。但受應(yīng)試教育的影響，廣大教師及家長對閱讀的認識都存在一定的偏差，他們認為學(xué)生大量的閱讀課外書，會影響到學(xué)習(xí)及考試，是孩子不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，因此不贊成孩子進行大量的課外閱讀。而對于學(xué)生來講課外閱讀是學(xué)生課余時間的一種休閑娛樂的活動，并沒有真正意識到其重要性。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，課外閱讀的作用及效果也在日益凸顯，已經(jīng)成為了語文教學(xué)有利的助手。本文從實際出發(fā)，結(jié)合初中語文教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開展課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

初中學(xué)生在進行了大量的課外閱讀過后，可以讓視野變得更為開闊，可以讓智力得到進一步的發(fā)展，還可以讓語言能力得到迅速的提高，因此課外閱讀對于學(xué)生的成長有著極為重要的意義?？墒牵壳安簧賹W(xué)生并沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣和掌握課外閱讀的相應(yīng)方法，這樣使得學(xué)生的課外閱讀效率變得極為低下，甚至是放棄了課文閱讀。因此語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生在課外閱讀中豐富知識、增長見識、提升能力。

一、要讓學(xué)生主動閱讀

初中語文教師只能將學(xué)生領(lǐng)進課外閱讀的大門，而具體學(xué)生如何去進行發(fā)展，則要看教師的指導(dǎo)是否對學(xué)生起到了有效的作用，以及學(xué)生對于課外閱讀如何去進行理解。因此，初中語文教師在對學(xué)生進行課外閱讀的方法指導(dǎo)時，要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一種“試一試”沖動，然后教師再通過對指導(dǎo)方法的合理運用，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x保持持久的興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的世界中恣意徜徉，從而通過閱讀來汲取到滿足自身語文綜合能力提高的養(yǎng)分。此時，初中語文課外閱讀的教學(xué)重點是“教師如何來學(xué)生的閱讀興趣予以激發(fā)”。因為，興趣是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的核心動力，學(xué)生只有先對課外閱讀活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么才能夠積極的參與到活動的開展之中，并讓活動變得豐富多彩且富有意義起來。所以，教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，要做到巧指導(dǎo)、好指導(dǎo)、到位指導(dǎo)。此外，教師還可以讓學(xué)生互薦課外讀物，并談一談進行課外閱讀的相應(yīng)收獲，使得學(xué)生之間互相帶動課外閱讀活動的開展，這樣一定能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效地提高，并讓全體學(xué)生均在課外閱讀中獲得不同程度的進步。

二、指導(dǎo)閱讀方法

只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法， 培養(yǎng)閱讀技能才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。因此，我們在平時注重指導(dǎo)學(xué)生掌握以下三種最基本的讀書方法。第一是瀏覽法。具體說來，了解該書的讀者對象，判斷是否適合自己閱讀；了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨；了解該書的主要內(nèi)容，以抓住重點和難點。第二是批注閱讀法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。這種方法是指導(dǎo)學(xué)生閱讀最常用的。學(xué)生在讀的過程中畫出好詞好句，讀后把相關(guān)的內(nèi)容抄到摘抄本上，早讀時讀讀，真正的積累句子。 課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，對優(yōu)化各課教學(xué)起著十分重要的作用。我們將繼續(xù)從學(xué)生具體情況入手，根據(jù)學(xué)生特點，建立一個品種多，內(nèi)容豐富的書源庫，為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源。第三是精讀法。既對書報上的某些重點文章，集中精力精細地閱讀。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入，邊讀、邊思、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀思考

“一千個讀者哈姆雷特，就會有一千個哈姆雷特。”在進行閱讀教學(xué)的過程中用的還是原來的教學(xué)方式，教師的閱讀教學(xué)方式不進行更新，就不能讓學(xué)生在課堂上對文章仔細思考。教師要讓學(xué)生在閱讀的時候與作者產(chǎn)生共鳴，能在閱讀中切實體驗文章所要表達的情感，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生活背景以及社會大環(huán)境中的感受來猜測作者的感情，結(jié)合想象對文章進行揣測，與作者產(chǎn)生溝通，而不是一味地在教師的講解中了解課文，每個學(xué)生都會有自己的思想。教師在進行閱讀任務(wù)布置的時候要把學(xué)生的這種自由思考的能力加以運用，給學(xué)生拋出一些問題，讓學(xué)生能對文章進行自我探究，盡量避免受到傳統(tǒng)思想的束縛，提出自己的思想。但是要注意的是，教師在讓學(xué)生進行思考之前要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證大體方向正確的前提下進行文章的二次理解，保證讓學(xué)生自由閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力的同時也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。比如，讓學(xué)生閱讀了《鄉(xiāng)愁》這一文章的時候，就可以讓學(xué)生在閱讀了文章之后進行自由思考，教師還要針對文章向?qū)W生提問，比如“作者在表示鄉(xiāng)愁的時候，為什么要把這種情感做多種比喻象征？”“在表達鄉(xiāng)愁的時候，作者的情感變化有哪些？”這些問題可以讓學(xué)生在閱讀的時候能帶著問題進行閱讀，提高學(xué)生對文章信息的檢索能力。教師在進行閱讀引導(dǎo)的時候加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。

四、實施多元、動態(tài)的評價標準

因為漢字的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸收，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，對學(xué)生課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方法，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起來，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異，使認真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我們要特別重視學(xué)生課外閱讀過程中創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況，注重考察學(xué)生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。

結(jié)語

總之，課外閱讀不僅是初中生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。教師要組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳景良. 如何提高初中語文課外閱讀的有效性[J]. 魅力中國， 2017（17）.

[2]喬軍. 初中語文課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（12）：00086-00086.

[3]鄧水平. 淺談初中語文教學(xué)中課外閱讀活動的有效指導(dǎo)[J]. 新課程·中學(xué)， 2017（1）.endprint