陳亞男

摘 要：作為初中物理課堂教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方式，提問教學(xué)法絕對(duì)是值得仔細(xì)研究和掌握的學(xué)問。提問教學(xué)法的作用一旦在教學(xué)過程中發(fā)揮出來，將大大提高教學(xué)的質(zhì)量水平。鑒于提問教學(xué)法的不斷發(fā)展，無固定模式可循，教師必須不斷在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行嘗試并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提問教學(xué)法進(jìn)行改良。只有如此，提問教學(xué)法才能在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮出它的最大作用。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；課堂提問法；藝術(shù)水平 初中物理的兩個(gè)重要內(nèi)容就是理論與實(shí)踐，它的理論來源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐，鑒于此，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，僅僅設(shè)立目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案來進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量了。新的元素注入是教師該重視的地方。尤其是提問教學(xué)法，它能從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要教師的探索創(chuàng)新。

一、應(yīng)增強(qiáng)課堂提問的趣味性

處于初中階段的學(xué)生沒有足夠的自律性，在這個(gè)階段，玩的天性對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響很大，所以物理教師可以很好地把握學(xué)生的這種特點(diǎn)并巧妙地加以運(yùn)用，在枯燥的物理教學(xué)中加入一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩的氛圍中學(xué)到知識(shí)。通過設(shè)計(jì)課堂提問的內(nèi)容突出問題的有趣之處，增強(qiáng)課堂提問的吸引力，營造出玩的氛圍，使學(xué)生受好奇心的驅(qū)使，在問題的引導(dǎo)下自覺地參與到探索知識(shí)的過程中去，這一過程就像玩一樣讓學(xué)生能夠在解決一個(gè)個(gè)問題中獲得樂趣，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

二、設(shè)計(jì)層層深入的課堂問題

初中生的思維還沒有完全變得成熟理性，不同個(gè)體間也存在著不同程度的差異，而且他們已學(xué)習(xí)的知識(shí)量過少。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意使問題難度由淺到深、層層深入，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生解決物理問題的能力。另外，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)出難易度不同的問題，盡可能使每一種層次的學(xué)生都能夠在輕松合適的問題解決過程中自覺思考，滿足求知欲。

三、加強(qiáng)有關(guān)難點(diǎn)重點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)方案和目標(biāo)固然是教學(xué)的重要內(nèi)容，可課堂提問也是不可被忽視的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，所以，不少初中物理老師重前者輕后者的做法不值得提倡。在物理教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)中難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)的問題設(shè)計(jì)可以取得極好的效果，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式中學(xué)生難以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)做到良好的把握，但在提問的過程中，學(xué)生將在由簡到繁的問題探索過程中加強(qiáng)解決問題、獲取知識(shí)的能力。因此，初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出有趣的問題，并將重難點(diǎn)知識(shí)滲透到問題中去，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、緊密結(jié)合教材提問

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，好的教學(xué)方案一定不能脫離教材。為避免課堂內(nèi)容華而不實(shí)，教師必須在思考問題的來源、目的以及學(xué)生對(duì)待問題的思路和障礙之后決定是否提問這個(gè)問題。所以，為了提出目的明確的問題，教師要深入鉆研教材，明了教材的知識(shí)框架，抓住教材的重難點(diǎn)及主要部分。從教材的重難點(diǎn)入手來設(shè)置問題，問題設(shè)置要特別注意新舊問題的銜接，也要從疑難處進(jìn)行切入。另外，有一些教師慣用的提問方式很盲目、不嚴(yán)密，因此，在初中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)減少“是不是”之類的問法。

五、問題要目標(biāo)明確

明確的目標(biāo)是除重難點(diǎn)提問內(nèi)容外課堂提問所不可缺少的部分。有時(shí)候問題答案可能并不是重點(diǎn)，目標(biāo)明確的提問主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的某一方面進(jìn)行思考。舉個(gè)熱學(xué)教學(xué)的例子：為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地區(qū)分溫度和熱量，老師可以對(duì)他們提問“為什么熱量能傳遞而溫度不能？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們明白熱量與溫度的區(qū)別是，熱量是無大小無方向的可傳遞能

量，而溫度是不可熱傳遞的，學(xué)生的這一思考過程就是區(qū)分這兩個(gè)概念的過程。

六、提出有啟示性的問題

為了能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須改變以往灌輸式的教學(xué)方式，通過提出問題拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力和想象力水平。為此，教師應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)投入足夠多的精力在新的教學(xué)內(nèi)容上，探索合適的問題引導(dǎo)學(xué)生加入探究學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生在初中物理課堂上解決問題的能力。而問題的設(shè)立應(yīng)該立足于生活，最好是結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，呼應(yīng)時(shí)代發(fā)展，由此來提高課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。舉個(gè)例子：在國內(nèi)航空事業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代大背景下，可以在物理教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合這一熱點(diǎn)，圍繞航空事業(yè)火速發(fā)展的主題提出與生活緊密相關(guān)的物理問題。這樣做對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)作用是超乎預(yù)料的，學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注將大大加速他們了解掌握知識(shí)的速度。

所以總的來說，提問法是初中物理教師提高教學(xué)質(zhì)量的不二法門。通過結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從教材出發(fā)，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)問題時(shí)設(shè)立清晰的目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出難度適中的不同的問題，并以實(shí)事熱點(diǎn)來抓住學(xué)生的眼球，一定可以在提高課堂效率的同時(shí)使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到知識(shí)并拓展思維、提高解決問題的能力，這也將對(duì)他們以后在物理道路上的長期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

黃光軍.初中物理教學(xué)生活化探究[J].中國校外教育，2016 （14）.

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