王巖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越重視。其中，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育中極為重要的組成部分，不僅培養(yǎng)了初中學(xué)生的審美能力，還使他們在不斷的實踐操作中，極大地豐富了自己的想象空間，設(shè)計出精彩的作品。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教育；初中藝術(shù)設(shè)計

在新形勢下，美術(shù)教育作為初中教育的重要組成部分，滲透到中學(xué)生日常生活的點滴之中。它宛如“隨風(fēng)潛入夜”的春雨般“潤物細無聲”，給予學(xué)生靈魂深處的滋養(yǎng)，使他們在精彩的美術(shù)作品中陶冶情操和凈化心靈。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，在此，筆者僅以初中美術(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為例，談?wù)劖h(huán)境藝術(shù)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的重要意義。

一、提高學(xué)生審美能力

初中學(xué)生正處于一個稚氣未脫的年齡階段，他們的行為習(xí)慣以及思維方式等雖然比小學(xué)多了些理性的思維指導(dǎo)，然而，由于年齡和生活環(huán)境的限制，他們在見識方面始終是有些匱乏。美術(shù)課的出現(xiàn)，使學(xué)生通過千姿百態(tài)的精彩美術(shù)作品盡情地領(lǐng)略異國他鄉(xiāng)的風(fēng)情，感受不同風(fēng)格、流派的精彩美術(shù)作品的熏陶，并在此過程中學(xué)會領(lǐng)悟美和感受美。此外，教師還可以從身邊的風(fēng)景、景觀等方面入手，讓學(xué)生學(xué)會欣賞周遭景物的美。

比如，在學(xué)校中最常見到的林蔭小路、長廊、花叢、噴泉等景觀，便十分形象、具體地體現(xiàn)著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特色與特點。只要仔細地觀察，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)無數(shù)閃光的設(shè)計點。經(jīng)過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅能夠清楚地說出這些景觀具體好在哪兒，還能說出長亭與湖面是否搭配得相得益彰及其原因。在此，筆者僅以長廊為例略作介紹。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)環(huán)境設(shè)計知識，從長廊的造型、制作材料及其與周邊環(huán)境的關(guān)系等方面入手進行深入、細致的分析、解讀，領(lǐng)悟長廊“休憩”功能背后的審美價值。在這個不斷提高認識的過程中，學(xué)生認識美、分析美、欣賞美的能力勢必會自然而然地提升起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

倘若說小學(xué)生的想象力是天馬行空的怪誕不羈；高中學(xué)生的想象力是帶著鐐銬的舞蹈；那么，初中生的想象力便完全可以用“半自由的生長狀態(tài)”來做形象地概括了。這個狀態(tài)雖然有了一定理性思維的指導(dǎo)因素，然而孩子愛幻想的天性不是輕易就能抹殺的。因此，在這個階段，作為初中的美術(shù)教師，我們應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地觀看、賞析一系列優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓他們深入地了解作者的創(chuàng)作初衷及欣賞該作品的優(yōu)秀之處。此外，我們還要充分挖掘每個學(xué)生身上的資源優(yōu)勢，讓他們內(nèi)斂于心的光芒逐漸顯現(xiàn)出來，能夠為其前途指明方向。

比如，在美術(shù)課上，我們可以將“江南小院”“紫禁城”以及某些著名觀光游覽勝地等方面的攝影作品拿到課堂上來為學(xué)生展示，使他們在如詩如畫的圖畫風(fēng)光中領(lǐng)略不同的環(huán)境與不同的藝術(shù)作品相搭配在視覺上所產(chǎn)生的效果。在賞析過后，教師可以讓學(xué)生選出自己最喜歡的作品，并闡述喜歡它的緣由，進而追問：“倘若交給同學(xué)們這樣一片空曠的地方，讓你們自由發(fā)揮的話，你們會完成怎樣的設(shè)計作品呢？”

在教師的循循善誘下，學(xué)生便可以逐漸地放開自己的思緒，在腦海中構(gòu)思并說出屬于自己的宮殿的模樣或者是小院的樣式。當學(xué)生設(shè)計的場景紛紛成型后，教師還可以隨機從班級中挑選出過于沉默的學(xué)生、過于活躍的學(xué)生以及較為平常的學(xué)生各一兩名，讓他們分別闡述自己的設(shè)計構(gòu)思，并說說這樣設(shè)計的原因是什

么？在這么優(yōu)美的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么有趣的故事？通過教師直線式的追問，當學(xué)生在腦洞大開地進行藝術(shù)作品創(chuàng)作時，自然而然地使其作品本身也充滿了奇思妙想。

三、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的過程中，學(xué)生除了觀賞大量優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品，還必須參與到創(chuàng)作美術(shù)作品的實踐過程中。比如，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以用圖紙和畫筆作為原材料，在結(jié)合自己豐富的想象力后制作出屬于自己的獨一無二的空間領(lǐng)地。在動手實踐的過程中，學(xué)生必然會竭盡全力地將自己的想法付諸實踐。然而，由于硬件配置的不到位或者是自身經(jīng)驗不足等因素的影響，學(xué)生很難一次便能成功地將腦海中的事物詳細地“搬”到圖畫中。所以，想要達成目的，教師就必須鼓勵他們總結(jié)失敗經(jīng)驗，勇敢地再來一次。在這個不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生既能體會到藝術(shù)作品創(chuàng)作的難度，又懂得了如何面對成功與失敗。此外，當學(xué)生回到家中后，也可以根據(jù)課堂上所學(xué)到的美學(xué)知識，在家長的幫助下好好地“改造”一下自己臥室的環(huán)境布局，也能夠?qū)W會從空間布局、美學(xué)角度等不同方面做出客觀的評判、分析，而不再是“紙上談兵”式地侃侃而談。

總之，美術(shù)是一門非常重要的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生想象力、陶冶學(xué)生情操的過程中，還教會了學(xué)生如何在日常生活中獲取美的體驗。同時，它還使學(xué)生知道了如何設(shè)計自己的生活環(huán)境，才能確保獲得更好的視覺效果以及更舒適的生活體驗。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳endprint