廖雪韻

摘 要：學(xué)前教育即是幼兒園教育，有幼兒的心理特征，教學(xué)中必須要具備趣味性。在教學(xué)階段開展美術(shù)教育主要是為了提升學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)周圍的美。本文首先分析了故事教學(xué)方式的定義，同時闡述了在學(xué)前美術(shù)教育中故事教學(xué)方式的應(yīng)用，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)；故事教學(xué)；應(yīng)用；定義

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0234-01

一、前言

在新課改的不斷深入下，各科均形成了自身的教學(xué)方式。在學(xué)前教學(xué)中，為了使得學(xué)生更好的接受美術(shù)知識，將故事教學(xué)方式融入其中，取得了顯著的成效。在營造良好課堂氛圍的同時，使得學(xué)生在玩耍中獲取了美術(shù)知識，為后期的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、故事教學(xué)方式的定義

依據(jù)實踐證明，應(yīng)用有效的教學(xué)方式能夠取得良好的教學(xué)成果，教學(xué)并不是單方面，需要教師的教、學(xué)生的學(xué)組成，學(xué)生能夠依據(jù)教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握相應(yīng)的知識。

故事教學(xué)方式，主要是借助故事開展美術(shù)知識教學(xué)。美術(shù)教師需要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情景，豐富故事情節(jié)，組織學(xué)生開展美術(shù)實踐。由此可見，故事教學(xué)屬于主要是依據(jù)學(xué)生的心理特征，使得學(xué)生能夠在歡樂的氛圍中獲取美術(shù)知識，進(jìn)而提升自身的美術(shù)水平。

三、學(xué)前美術(shù)教育中故事教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）借助故事，提升構(gòu)圖技巧

由于學(xué)生家庭、教育、成長環(huán)境之間的差異，使得學(xué)生個人之間的差異也較大，一些學(xué)生膽子較大，敢于表現(xiàn)自己。一些學(xué)生則膽小，不敢與同學(xué)講話。通過觀察發(fā)現(xiàn)不同性格的學(xué)生，其繪畫作品也存在著較大的差異性。教師只有因材施教，才能夠使所有的學(xué)生得到全面發(fā)展。例如：在教授學(xué)生畫獅子的時候，教師可以應(yīng)用故事語氣：“我是一只大獅子，因為我的身體很大，因此，沒有人愿意跟我做朋友，大家都怕我。我的頭有一張圖紙大?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生開展繪畫，在繪畫的過程中能夠依據(jù)故事更好的進(jìn)行構(gòu)圖設(shè)計。在畫小兔子時，教師可以用游戲的口吻：“我的身體不大，我還有幾個朋友要來跟我一起玩耍呢，大家可不能讓我獨自一個人?！?/p>

（二）借助故事、掌握線條技巧

在繪畫小草時，學(xué)生通常不知道小草該安放在哪個位置，或者是畫出來的小草沒有草尖。一些教師會選擇手把手教學(xué)，但是教學(xué)效果依舊不明顯。在風(fēng)景繪畫中 ，柳樹、小蝌蚪與小草的繪畫技巧一致，均需要借助線條表達(dá)。教師可以借助故事教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去掌握小草的繪畫技巧。例如：冬天到了，一顆小菜“唰”的一下從土地長出來了，長得非?？?，小草便對其他小草說：“大家可要快點長大，不然我的草尖就像被人剪掉了一樣，難看極了?！痹诋嬓◎蝌降臅r候，教師也應(yīng)該注意提醒孩子：“可不能讓小蝌蚪的尾巴斷掉哦，不然小蝌蚪可長不大?！痹谳p松歡樂的氛圍中，學(xué)生能夠掌握繪畫技巧，進(jìn)而激發(fā)自身對美術(shù)的興趣。

（三）借助故事、掌握涂色技巧

通常情況下，在學(xué)生涂色技巧學(xué)習(xí)階段，教師會強(qiáng)調(diào)學(xué)生將顏色涂在框架內(nèi)，不能涂到外面去，這些要求雖說能夠幫助學(xué)生掌握涂色技巧。但是在學(xué)生繪畫的過程中，思維能力無法得到提升，這些技巧會干擾學(xué)生的思路，針對一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，對打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。

如何讓學(xué)生在涂色中處于被動狀態(tài)是當(dāng)前教書首要解決的問題，若是始終將學(xué)生放在被動位置，會使得課堂教學(xué)效果大打折扣。借助故事教學(xué)興趣，學(xué)生在給小房子涂色的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊砸龑?dǎo)，轉(zhuǎn)變語氣，“大家需要注意，房子的主人想要藍(lán)藍(lán)的天空，紅色的墻面?？刹荒芘e了哦，不然主人會生氣的?！边@類語氣下，學(xué)生能夠更好的理解，進(jìn)而更好的開展涂色學(xué)習(xí)。在學(xué)生為小動物涂色時，教師也應(yīng)該用故事的語氣提醒學(xué)生：“小朋友們要小心哦，冬天快到了小狗會覺得很冷，大家需要認(rèn)真的涂色，可不能讓小狗掉毛，不然會感冒的。”

（四）借助故事、豐富繪畫思維

在開展學(xué)前美術(shù)教學(xué)前，教師應(yīng)該重視自身的引導(dǎo)作用，例如：可以先添加繪畫的背景，一邊講解故事，一邊豐富繪畫內(nèi)容。剛開始在風(fēng)景繪畫教學(xué)中，教師也會采取這類教學(xué)方式，由于學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在繪畫動物時，教師可以先畫出一個小豬，接著說：“小豬名字叫做XX，今天肚子出來玩，他很不開心，小朋友們可以幫他找朋友嗎？”在小朋友畫出了其他動物之后，教師應(yīng)該接著說：“現(xiàn)在朋友齊了，可是我們要去哪里玩呢？小朋友們想讓小豬去哪里玩耍呢？”在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的思維一直跟著教師在轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到了鍛煉。在教學(xué)過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)，這類教學(xué)方式下，學(xué)生的思維能力得到了飛速的發(fā)展，一些新奇的變化，是教師也望塵莫及的。

四、結(jié)語

綜上所述，由于學(xué)前教育的特殊性，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生能夠在游戲中學(xué)到美術(shù)知識，進(jìn)而體會到繪畫的樂趣，激發(fā)美術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)生的繪畫能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，在幼兒階段開始學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菡.學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)探析[J].當(dāng)代教師教育，2016（04）.

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