陳光玉

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)施素質(zhì)教育，是大勢(shì)所趨。教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中，我們總是抱怨學(xué)生不愛(ài)學(xué)，不會(huì)學(xué)，往往是教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到發(fā)展?；A(chǔ)教育要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。倡導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的已知信息，抓好預(yù)習(xí)，并且要注意通過(guò)足量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生合作起來(lái)加強(qiáng)交流、攜手共進(jìn)，在交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力，掌握英語(yǔ)這一交際工具，適應(yīng)社會(huì)大趨勢(shì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，要活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開(kāi)始。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景 學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

二、優(yōu)化教學(xué)方法的組合

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語(yǔ)感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語(yǔ)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

如英語(yǔ)中行為動(dòng)詞單數(shù)第三人稱加“s”，語(yǔ)感強(qiáng)的會(huì)脫口而出，而有的學(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加“s”，可問(wèn)到這項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，幾乎人人都會(huì)說(shuō)他知道。但一運(yùn)用，語(yǔ)感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。又如：“We saw a bear dancing on the stage?！庇械膶W(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫(huà)，一只熊在舞臺(tái)上扭來(lái)扭去地舞蹈，從而形象鮮明地銘記這個(gè)句子，而有的同學(xué)則要老師講解一番語(yǔ)法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語(yǔ)感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)要走出“純語(yǔ)法”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語(yǔ)感心理方面加大教學(xué)力度，是提高中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。

四、讓課堂“活”起來(lái)

在課堂教學(xué)中，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法

人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。在外語(yǔ)教學(xué)中，在理論上“無(wú)懈可擊”的教學(xué)方法層出不窮，但在真正廣泛運(yùn)用時(shí)卻常常不能達(dá)到預(yù)期的目的。要想真正搞清其中的原因，必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，在素質(zhì)教育上尋根求源。

教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。一是“魚(yú)”，二是“漁”，授之于魚(yú)，不如教之于漁，外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚(yú)”要重要的多，對(duì)學(xué)生也有用的多。

六、提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力

一切教學(xué)方法的使用都是為了掌握英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)能力、提高交際水平。英語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)交際情境，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間是極為平等的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交際，往往收效甚好。為此，我們可以建立英語(yǔ)交際活動(dòng)小組，讓組的成員之間，組與給之間開(kāi)展交流活動(dòng)，形式可以是課上回答問(wèn)題、課外聽(tīng)讀訓(xùn)練朗讀、復(fù)述、聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)驗(yàn)等。小組活動(dòng)的開(kāi)展，給予了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在活動(dòng)中順利完成，學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也在交流中順利完成，小組合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生開(kāi)放發(fā)展，從而在合作中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

能不能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這才是最根本的目的，這一點(diǎn)，現(xiàn)在已越來(lái)越成為社會(huì)共識(shí)了。聯(lián)系到外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，最緊要的問(wèn)題，當(dāng)然就是如何運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在應(yīng)用能力和交際能力上有所提高。學(xué)生在十分放松的情境中，積極的表達(dá)欲使他們的口語(yǔ)能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。不時(shí)地對(duì)他們口語(yǔ)中的缺陷、錯(cuò)誤加以糾正。這種教與學(xué)的方式十分和諧，學(xué)生不僅歡迎而且感到很有效。我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些好的情景，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的參與機(jī)會(huì)。

七、作好課后反思

教師在上完課后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，把取得的成功經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)吸取的教訓(xùn)等信息，趁感受、記憶最深刻的時(shí)候，把之進(jìn)行分析、整理、歸納，寫(xiě)在備課筆記的后面，作為下一次備課、授課的信息儲(chǔ)備。這是教師自我信息收集的好形式，它不僅利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，還利于教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。endprint