李磊

摘 要：大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師都希望提高自己課堂的教學(xué)效率，改變自己課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人?？墒侨绾翁岣咝?，怎樣讓學(xué)生成為初中課堂的主人，好多人并無有效方法，依然在教學(xué)實(shí)踐中苦苦探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中數(shù)學(xué)；課堂主人

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在知識偏難，結(jié)構(gòu)偏繁，學(xué)生不容易接受的現(xiàn)象。為此，在一線教學(xué)的老師都在嘗試各種辦法，以提高課堂教學(xué)的效率。筆者在長期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，堅(jiān)持讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，對提高課堂教學(xué)效率頗為有

效。具體做法如下：

一、情境教學(xué)，確立學(xué)生的課堂主人翁意識

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是“一支粉筆、一本書、一張嘴”，傳授知識的方法單一，課堂枯燥壓抑，教學(xué)效果低下。嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，長此以往，教師的教學(xué)激情也消磨殆盡。情境教學(xué)要求教師在傳授數(shù)學(xué)知識之前，創(chuàng)設(shè)授課情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。增加初中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，置身于教師預(yù)設(shè)的情境中，感同身受。學(xué)生把自己視作課堂的主人——“我的課堂我做主”。當(dāng)學(xué)生有了課堂主人翁的意識，加上數(shù)學(xué)教師的及時(shí)引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很容易扭轉(zhuǎn)被動、機(jī)械、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常充滿活力，易于接受。這樣的課堂教學(xué)經(jīng)常能達(dá)到事半功倍的效果，給學(xué)生留下難以磨滅的印象。例如我們在學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)下冊“不等式”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境：“某景點(diǎn)的票價(jià)80元/人，集體票滿20張打8折?，F(xiàn)有19名學(xué)生到景點(diǎn)游覽。正當(dāng)領(lǐng)隊(duì)準(zhǔn)備按19人買票時(shí)，一同學(xué)提議買20張票。有同學(xué)認(rèn)為這是浪費(fèi)。真的是浪費(fèi)嗎”？教師應(yīng)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使其主動思考，積極探究，合理分析解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

二、興趣入手，給予學(xué)生課堂主人翁感受

初中數(shù)學(xué)課堂因其過于抽象常常顯得單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往不高，很難體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的主人翁感。因此，要想學(xué)生體驗(yàn)到初中數(shù)學(xué)課堂的主人翁感，數(shù)學(xué)老師必須從學(xué)生的興趣入手，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在數(shù)學(xué)課堂上，從而使其融入初中數(shù)學(xué)課堂的教

學(xué)中。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師可以引入趣味教學(xué)、游戲教學(xué)等，適應(yīng)初中生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。比如運(yùn)用數(shù)學(xué)謎語進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同數(shù)學(xué)主題，設(shè)置不同的具有趣味性、游戲性的謎語，從上課伊始，學(xué)生的注意力就被牢牢地吸引在課堂上，數(shù)學(xué)課堂的氣氛不再沉悶，課堂不再單調(diào)、乏味，而是妙趣橫生，學(xué)生仔探究知識的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺、主動地融入課堂教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”。

三、合作探究，彰顯課堂主人翁地位

現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方法中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是單打獨(dú)斗，需要合作共贏，這樣的學(xué)習(xí)方法被稱為合作探究學(xué)習(xí)，它往往表現(xiàn)為分組合作，即把班集體分為若干合理的小組，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分配到各個小組，小組在完成探究本小組的主要問題后可以交叉探究其他小組的問題，以便在小組展示探究成果時(shí)評判正誤，并及時(shí)幫助糾正，找出問題的正確答案。合作探究學(xué)習(xí)的作用有：

1.合作探究學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率

個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)，往往容易窮盡個人的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)個人學(xué)習(xí)資源枯竭時(shí)則難以提高學(xué)習(xí)效果。合作探究學(xué)習(xí)有利于集中集體的智慧，匯聚群體的力量，俗話說“眾人拾柴火焰高”，組員心往一處想，勁往一處使，能更快地解決難題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.合作探究學(xué)習(xí)增進(jìn)了感情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力

合作探究學(xué)習(xí)是兩個或兩個以上同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)的問題和解決的問題，培養(yǎng)集體主義情感和彼此相互關(guān)心的感情，相互激勵，相互關(guān)懷，學(xué)會容忍，學(xué)會傾聽。

在合作探究的過程中，學(xué)生演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，數(shù)學(xué)課堂的主人翁意識增強(qiáng)了，進(jìn)一步鞏固自己的主人翁地位。

此外，學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人，還體現(xiàn)在學(xué)生主動做好課堂筆記，主動、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固上。學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是高深莫測、困難重重的事情，也不再以應(yīng)付式或完成任務(wù)式的被動低效的方式去學(xué)習(xí)。我們相信，這樣的初中數(shù)學(xué)課堂必將成為學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)的源頭和動力。

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