肖桂芳

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及教育的不斷深化改革，初中歷史課堂教學(xué)也需要有新的嘗試和發(fā)展，新的教學(xué)模式和教學(xué)理念能夠讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率都會(huì)有很大提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；改革

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育的不斷深化改革，我們必須把歷史課堂變得更加活潑生動(dòng)，因?yàn)闅v史知識(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)很枯燥乏味，所以必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往歷史課枯燥乏味的特點(diǎn)，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓古老傳統(tǒng)的歷史更加形象化地更有趣地展示在學(xué)生的面前，相信這樣歷史課會(huì)變得更加受學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

在課程安排上，歷史課的課程相對(duì)緊張，學(xué)生不夠重視歷史課，而且是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行歷史課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)歷史課提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。所以我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變以往的只靠老師上課講授的方法，老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。由于歷史內(nèi)容枯燥乏味，很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)都提不起興趣，要更好地進(jìn)行歷史教學(xué)就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)激情和興趣，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的生動(dòng)與否都關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)歷史課喜愛與熱情，生動(dòng)活潑富有趣味性的歷史課堂，能夠緊緊地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生成為這堂課的主人。

二、初中歷史課堂教學(xué)改革的策略

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的老師講授的方法，學(xué)生僅靠課堂上聽老師講，很難跟上老師的思路和步伐，難以完成歷史課的教學(xué)任務(wù)。老師可以給學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)這樣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題走入教室聽老師講課，這樣的效率會(huì)比以往高很多。所以老師應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生對(duì)下一堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解和思考，能夠帶著問題和解決問題的欲望來聽老師講課。老師的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，這樣讓學(xué)生帶著問題來上課，那么老師的教學(xué)目的就達(dá)到了。

（二）增加閱讀量和提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，閱讀是必不可少的，無論是閱讀教材還是閱讀課外讀物，這對(duì)于歷史課的學(xué)習(xí)來說都是非常重要的。在課堂上，對(duì)于重點(diǎn)的段落，老師可以請(qǐng)學(xué)生來朗讀或讓大家一起來朗讀。讀完之后，老師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，或者是請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作答，這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)歷史課提起興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力都有所提高。相比傳統(tǒng)的課上等著老師來，聽著老師講課，這樣的閱讀氛圍會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的梳理和記憶。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，把所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)的體系，這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更快更牢地掌握。在初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中很多的年代、事件，還有對(duì)歷史的影響、對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解記憶，例如，在學(xué)習(xí)中國歷史時(shí)，老師可以按照自己的思路進(jìn)行講課：土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期，將每一個(gè)時(shí)期的革命任務(wù)、起止時(shí)間、標(biāo)志以及人物事跡進(jìn)行組合歸納，老師這樣引導(dǎo)學(xué)生將這些歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)知識(shí)的體系，這樣無論是老師的教學(xué)效率還是學(xué)生的記憶效率都會(huì)大幅提升。

（三）采用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在以往的歷史課堂上，老師是一個(gè)人在課堂上講，不斷地重復(fù)告訴學(xué)生這里是重點(diǎn)，這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生在課后死記硬背，學(xué)生對(duì)于歷史課也毫無興趣。所以要改革，我們就必須改變這樣的教學(xué)模式，尋找更加吸引學(xué)生、更適合學(xué)生的教學(xué)方法。老師可以將歷史故事化，學(xué)生都很愛聽故事，這樣有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如：講到第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，老師可以講一個(gè)關(guān)于世界大戰(zhàn)的故事，利用這個(gè)故事來引起學(xué)生的注意，但是所說的故事要切合課文實(shí)際。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生在閱讀教材后，選擇角色然后自己組織語言將當(dāng)時(shí)的生活或者事件進(jìn)行描述，這樣不但讓學(xué)生的組織語言的能力有所提高，也能讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和文化素養(yǎng)，身臨其境能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更好地了解和理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，歷史是一門非常重要而且內(nèi)容豐富的學(xué)科，在浩瀚無邊的歷史長河中，蘊(yùn)含著大大小小的歷史故事，有著非常多的歷史人物、歷史地點(diǎn)以及歷史事件都需要學(xué)生準(zhǔn)確的地記憶，如果只是死板地死記硬背，無法達(dá)到歷史課教學(xué)的目的。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，把歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李博寧endprint