李斌

摘 要：就我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。論述了自主學(xué)習(xí)的定義以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一些方法，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作出一些探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)可知，要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，這是目前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中不容忽視的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)方式改變的重大轉(zhuǎn)變，能對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。所以英語(yǔ)課程在實(shí)際教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及參與實(shí)踐活動(dòng)等，能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效地掌握，加強(qiáng)自身實(shí)際運(yùn)用能力，在對(duì)學(xué)生情操陶冶的過程中，還能拓展他們視野，激發(fā)思維能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的全面提高。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)的定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Henri Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)在一定程度上指的就是學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)中能自主學(xué)習(xí)的一種能力，進(jìn)一步包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)技巧、自我評(píng)價(jià)等。Dickinson（1993）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。目前國(guó)內(nèi)在對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的過程中比較傾向于理論方面的介紹，或者結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀開展自主學(xué)習(xí)模式。束定芳指出，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面，一是態(tài)度；二是學(xué)習(xí)；三是環(huán)境。

二、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法分析

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣充分激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

1.主要關(guān)鍵就是英語(yǔ)課要上好，同時(shí)還要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

巧妙的英語(yǔ)課能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與性進(jìn)行激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，在課堂上利于集中學(xué)生注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)。因此教師要充分研究教材和了解學(xué)生，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、適當(dāng)?shù)木毩?xí)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)等。

2.利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的英語(yǔ)課，不僅僅需要老師有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，更是需要學(xué)生的配合。課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些都是每個(gè)老師值得深思的問題。老師要成功完成一堂英語(yǔ)課，必須要在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。充分把教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程與多樣化的學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形象化以及直觀化，滿足初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步符合學(xué)生樂于模仿的心理特征，能集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，利于教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

1.學(xué)習(xí)句型

教學(xué)重點(diǎn)句型時(shí)，也是要選用合適的教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)What is he/she doing？Hes /Shes ... 這個(gè)句型的時(shí)候，可以出示PPT，老師一邊指著PPT一邊重復(fù)說：What is he/she doing？Hes /Shes ... 讓學(xué)生熟悉這個(gè)句子，板書并教學(xué)句子。接著可以讓兩個(gè)學(xué)生一邊玩石頭剪刀布，一邊說句子：What is he/she doing？輸了的同學(xué)就回答 Hes /Shes ... 通過這些有趣的方式操練句子，學(xué)生不僅印象深刻，而且找到了學(xué)習(xí)的興趣和方法。

2.合作討論，學(xué)會(huì)自主

開展的小組合作學(xué)習(xí)能對(duì)學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)求職欲望，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組中進(jìn)行問題討論與分析、回答等，在實(shí)際交流的過程中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，實(shí)施互學(xué)、互查以及互評(píng)等活動(dòng)。把全班學(xué)生按四人小組分好，設(shè)立小組長(zhǎng)，可以齊讀單詞課文、討論答案，同時(shí)小組長(zhǎng)給組員聽寫單詞或者背書，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)良好課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣是提高教學(xué)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少，所以學(xué)習(xí)了新知識(shí)要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固，寫完作業(yè)要看看書和筆記本，要馬上背單詞。復(fù)習(xí)，可以是一節(jié)課的復(fù)習(xí)，也可以是一個(gè)單元的復(fù)習(xí)。在每節(jié)課后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你能記住多少知識(shí)？布置學(xué)生回家按照這樣的思路復(fù)習(xí)，在第二天要求小組長(zhǎng)對(duì)其組員進(jìn)行檢查并且登記。

（四）訂立目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生訂立目標(biāo)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，就會(huì)有學(xué)習(xí)的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是訂立在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。例如，每個(gè)Module要訂立一個(gè)小目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)思考：自己應(yīng)該怎樣做，怎樣才能達(dá)到目標(biāo)？當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，老師給予表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)。

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師除了要不斷累積教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)技能，積極培養(yǎng)在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的自主性，盡最大限度為他們?cè)谡n堂上提供自主探索的機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生敢于探索，這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

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編輯 高 瓊