孟曉婷

摘 要：核心素養(yǎng)是當前教育界的“流行詞”，作為新時代的教育理念，對目前教學模式、教學方法的變化都有重要作用，對學生各項能力的培養(yǎng)都提出了新要求，它顛覆了傳統(tǒng)教育重知識學習輕實踐能力的觀念，要求學生多向發(fā)展，在學有所成的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)適應個人與社會的雙重的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。初中數(shù)學是考查學生靈活思考和運用較多的一門學科，在核心素養(yǎng)理念的指導下，教師要反思現(xiàn)有教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建高效智慧課堂，致力于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)理念；教學探究；策略分析

實施新課改教學以來，初中數(shù)學教學從模式到內(nèi)容都發(fā)生巨大變化，要求教師要積極更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，除了要傳授學生課標與教學大綱規(guī)定的知識以外，要著重培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學邏輯思維，有足夠的動手能力和創(chuàng)新實踐能力，并在此基礎(chǔ)上運用所學解決實際問題，達到數(shù)學核心素養(yǎng)的要求。所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，主要是指數(shù)學思想和方法，也就是學生在處理數(shù)學問題時所使用的一種具有邏輯性和方法性的綜合能力，主要包括數(shù)學抽象感知、數(shù)學符號理解、數(shù)學空間意識、數(shù)學幾何認知以及數(shù)學推理能力等。在教學中，教師應從核心素養(yǎng)理念提出對學生的要求出發(fā)，明確教學任務的終極目標，致力培養(yǎng)學生成為符合新時代發(fā)展趨勢的創(chuàng)新人才。

一、運用思維導圖，培養(yǎng)學生空間意識和總結(jié)能力

思維導圖如同大腦的神經(jīng)網(wǎng)系統(tǒng)絡，能夠以直觀形象的圖示建立并展示各個概念，是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程，在教學中運用這一方法可以將抽象難解的知識展示出來，降低學生學習的難度，同時可以培養(yǎng)學生有效總結(jié)的能力。以北師大版七年級上冊第五章《一元一次方程》為例，解方程式是七年級學生學習的重難點，部分學生沒有正確掌握解題的方法，遇到稍微復雜的方程式便無從下手。教師可以運用思維導圖為學生呈現(xiàn)破解方程式的各種方法，也可以和學生一起總結(jié)，提高學生的運用能力。除此之外思維導圖還可以用于復習課中，將前后所學用導圖方式畫出來，不但能看到各章節(jié)知識的前關(guān)后聯(lián)，還能提高學生的復習效率，一舉多得。

二、創(chuàng)設問題，積極提高學生的自主探究能力

提高自主探究能力是初中數(shù)學課程標準對學生的基本要求之一，現(xiàn)行的數(shù)學內(nèi)容大多是概念和結(jié)論，是經(jīng)無數(shù)數(shù)學家精心推算的結(jié)晶，如果能引導學生有選擇地推算重要概念的產(chǎn)生過程，相信對學生深入理解知識有很大幫助，同時還能提高學生的自主探究能力。但是課堂時間有限，所以需要教師在課前準備中根據(jù)教學目標和內(nèi)容重難點選定課上要探究的知識點或概念，有的內(nèi)容無法通過一節(jié)課推算出來，教師可以用創(chuàng)設問題的方式代替，目的是讓學生能夠知其所以然，吃透概念本質(zhì)，做到對知識的融會貫通，進而舉一反三。創(chuàng)設問題要具有代表性，既要符合學生的認知范圍，也要符合他們的探究能力。太簡單的問題探究沒有意義，難度大的問題會打擊學生的自信心，增加學習的難度。以北師大版八年級八年級上冊第一章《勾股定理》為例，勾股定理與生活聯(lián)系較緊密，也是考試的重點內(nèi)容，因其原理容易理解，所以教師可以此為例，引導學生利用生活資源證明其原理，之后學生再運用演算就容易多了。值得注意的是，創(chuàng)設問題的前提是學生已經(jīng)對本章知識有所掌握，這樣在解決問題的過程中還能查漏補缺，發(fā)現(xiàn)薄弱之處及時鞏固，從而深化探究能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念對學生的培養(yǎng)目標。

三、鼓勵學生敢于質(zhì)疑，促進多樣化思維的形成

在數(shù)學解題中，部分學生由于缺乏自主學習能力，當演算結(jié)果與參考答案不相符時便會質(zhì)疑自己的運算步驟有哪些問題，只有當?shù)脭?shù)和答案一致時才認為自己的思路是正確的。這種現(xiàn)象目前來看不是個例，主要原因之一是學生學習基礎(chǔ)不扎實，過于依賴參考答案，習慣根據(jù)答案“逆向”推算。因此，教師在教學中要教導學生敢于質(zhì)疑，沖破參考答案的枷鎖，逐步形成好的做題和思考方式，能夠堅持己見。因為數(shù)學的解題結(jié)果是唯一的，但方法多樣，每個學生的思維方式不同，解題思路各異，參考答案只能提供少量的方法，所以不能唯“參考答案”論，課堂教學中要鼓勵學生多發(fā)言，積極講解自己的解題過程，好的方法及時鼓勵提倡，值得商榷的思路大家一起完善。

核心素養(yǎng)的提出是我國教育發(fā)展的新契機，是素質(zhì)教育對當下新形勢和課程改革的精準定位，也是新時代教育理念的推進和發(fā)展。這一理念的提出，為新時代的教學方向點亮了明燈，為教師的創(chuàng)新改革提供了理論基礎(chǔ)，也為學生的綜合發(fā)展指明了道路。實現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標是一個漫長的過程，學生的能力不會一蹴而就，需要教師積聚耐心和智慧，深刻剖析核心素養(yǎng)提出的出發(fā)點，遵循生本理念，逐步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，為學生的全面發(fā)展不懈奮斗。

參考文獻：

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[3]徐曉丹.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017（4）.

編輯 杜元元