王春梅

摘 要：初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)學(xué)科，觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物課程的基礎(chǔ)方式，對(duì)于學(xué)生把握生物課程知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自身動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)課程是初中生物課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，在新課程改革理念之下，怎樣實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變是目前進(jìn)行探究的重要課題，將依據(jù)初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變開展深度剖析。

關(guān)鍵詞：初中；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)理念；轉(zhuǎn)變；研究

初中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的基礎(chǔ)，其有其他學(xué)科所不具備的實(shí)踐性。能夠培育學(xué)生自身的動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)內(nèi)容記憶。傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于書本知識(shí)內(nèi)容或者是教師觀點(diǎn)的驗(yàn)證，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的、步驟、現(xiàn)象等內(nèi)容的講解都非常詳細(xì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行思考與觀察，其不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)觀念的弊端

生物課程在初中的教學(xué)活動(dòng)中，其作為一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，可是卻還沒有被重視起來(lái)。伴隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，教育部門逐漸對(duì)初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容，有了新的定義與注重程度的提升。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)純粹是為了更好地把握與鞏固教師所講授過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，為證明教師講授課程內(nèi)容的正確性。在完整的初中生物課程教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，有的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校自身實(shí)驗(yàn)條件的局限，每部分實(shí)驗(yàn)器械需要教師自己進(jìn)行籌備。此外，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)課程有時(shí)候需要大量的籌劃工作。例如，細(xì)胞樣本的選取與制備、光學(xué)器械的調(diào)試等需要消耗教師很多的精力，所以有些教師不愿意耗費(fèi)大量實(shí)踐與精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)，其更樂于把課堂講授作為關(guān)鍵的措施，即使一定要做也都很多都是演示性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察而已。學(xué)生真正自己進(jìn)行動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，而在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，教師通常將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E等每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行講述，切實(shí)做到可使學(xué)生有章可循，還不知道這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)違背了實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的初衷。新課改倡導(dǎo)學(xué)生一定要以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，其渴望真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。所以，教師一定要盡量保障學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生都喜歡參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，而不是觀察實(shí)驗(yàn)、聽教師講解實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中不要吝嗇，要舍得花費(fèi)時(shí)間。在教師的指引之下，遵照實(shí)驗(yàn)的目的令學(xué)生在民主、寬松、獨(dú)立的環(huán)境當(dāng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立地進(jìn)行思考，創(chuàng)造性經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇的實(shí)際問(wèn)題才是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最佳策略。學(xué)生只有親身參與了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與思量，才能切實(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有所收獲，提高其綜合素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)理念的關(guān)鍵性

教師一定要明晰學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)的主導(dǎo)地位，這需要廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)理念。教師要培育學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)力，培育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，這會(huì)成為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是指引學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)，是初中生物課堂中不可或缺的部分。學(xué)生經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)對(duì)生物課程更加的了解，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候，更為容易一些。實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓生物教學(xué)活動(dòng)更加淺顯易懂，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與熱情。初中學(xué)生還沒有成年，這一時(shí)期，會(huì)對(duì)沒有接觸過(guò)的事物極為好奇，所以教師一定要利用學(xué)生自身的好奇心開展生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)一定要被重視，實(shí)驗(yàn)課程是生物教學(xué)活動(dòng)的一部分，有的教師由于認(rèn)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)太過(guò)麻煩，就不讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這樣的觀念是不正確的。有些學(xué)校，由于自身設(shè)備的不健全，不能使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這需要盡快地改進(jìn)。傳統(tǒng)生物課程的知識(shí)內(nèi)容回歸課本內(nèi)容，教師講理論知識(shí)，學(xué)生記錄理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程使用多媒體設(shè)施進(jìn)行放映，如此一來(lái)，學(xué)生失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐有利于學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，繼而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，借此達(dá)到提升生物課程成績(jī)的成效。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、目標(biāo)以及教師定位，構(gòu)建豐富且具有活力的課堂氣氛，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念要被摒棄。要徹底地轉(zhuǎn)變教師自身的傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)初中生物課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)層面的注重程度。此外，政府層面也一定要扶持貧困的校園。生物實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生對(duì)生物課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要原因，是學(xué)習(xí)生物課程必不可缺的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)好生物課程的重點(diǎn)。

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編輯 馮志強(qiáng)