李亞男

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性都非常強(qiáng)的學(xué)科，也是大部分學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的學(xué)科。數(shù)學(xué)同時(shí)也是高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，在高考中占據(jù)了非常大的比例。高中數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展都具有重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就變得非常關(guān)鍵。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談一談高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略，希望起到一定的參考和啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建模式；教學(xué)實(shí)踐

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著以下問(wèn)題：教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體地位不夠突出；課堂氛圍較為沉悶，缺乏生機(jī)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)；教學(xué)中只注重對(duì)于學(xué)生的高要求，缺乏教師對(duì)自身教學(xué)的反思；教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建模式探討

1.遵循“生本教育理念”，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以“灌輸式”的教學(xué)模式為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)模式與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“生本主義”的教學(xué)理念相違背。生本教育理念是指真正以學(xué)生為主體的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要想貫徹生本教育的理念，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教師主導(dǎo)的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“被動(dòng)聽(tīng)課”到“積極參與”。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的模式、翻轉(zhuǎn)課堂的模式、探究式教學(xué)模式等，體現(xiàn)“生本教育”的理念，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師起著主要的引導(dǎo)作用，同時(shí)也是課堂氛圍的營(yíng)造者。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系和輕松活潑的課堂氛圍，能夠在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生更多的情感共鳴，從而有助于學(xué)生更加高效地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。要想營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，需要教師經(jīng)常保持輕松愉快的心情，并將這種情緒傳染給學(xué)生，一個(gè)“面帶微笑、詼諧有趣”的數(shù)學(xué)老師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合生活示例，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，從而讓學(xué)生更容易理解一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.利用反思性教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

隨著教育理念的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了高要求，老師自身也要不斷進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提高對(duì)于自身的要求。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師多年都是沿用同一套教學(xué)方法，缺乏對(duì)自己教學(xué)中存在問(wèn)題的思考。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”?！胺此夹浴钡慕虒W(xué)模式能夠幫助教師進(jìn)行及時(shí)的反思和調(diào)整，從而尋找到更好的教學(xué)模式，把握好教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，客觀去看待教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找更好地解決問(wèn)題的方式。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等進(jìn)行方面進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地解決。

4.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是以課后習(xí)題練習(xí)、階段性考試的模式來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以此來(lái)評(píng)判學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低。殊不知，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常片面、武斷、不科學(xué)的。新的課程改革明確指出，高中數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和幾何空間認(rèn)知能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及與人互動(dòng)交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。而傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)方式顯然不能夠?qū)W(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)做出全面、客觀、正確的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生課堂聽(tīng)講的認(rèn)真程度、課堂參與的積極程度、與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)的情況、提出有價(jià)值問(wèn)題的次數(shù)、提出新的解題方法的次數(shù)、動(dòng)手操作能力等，對(duì)學(xué)生做出更加豐富、立體、全面、客觀的評(píng)價(jià)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。

三、總結(jié)展望

高中數(shù)學(xué)是高中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循“人本主義”的教學(xué)理念，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，多在教學(xué)中進(jìn)行反思，并努力構(gòu)建豐富全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面了解學(xué)生，更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，從而真正提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊