楊敏 朱發(fā)彥

摘 要：生物課程是高中階段課程的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的提出與不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式也在不斷完善，生物教學(xué)在新課程改革的大背景下面臨著更高的要求，即要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上就如何提高高中生物教學(xué)的有效性提出了一些建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)我國(guó)高中生生物綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物教學(xué)；有效性；探索

一、引言

在新課改的大背景下，“教學(xué)有效性”是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中生物的教學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。20世紀(jì)初，相關(guān)學(xué)者就如何構(gòu)建高效課堂做出了較為詳盡的界定和闡述，認(rèn)為教師與學(xué)生在很大程度上影響教學(xué)的有效性，隨著課堂機(jī)制的不斷完善，教學(xué)有效性逐漸側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教師的完整課堂表現(xiàn)以及學(xué)生應(yīng)用能力的提高。當(dāng)前，我國(guó)大部分高中生物教學(xué)中存在嚴(yán)重的表面主義，教師往往看重課堂整體效果的展現(xiàn)，卻忽略了學(xué)生的真正需求，致使學(xué)生無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。因此，在新課程改革背景下如何提高高中生物教學(xué)的有效性就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)的特色教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新實(shí)踐課程構(gòu)建體系

1.實(shí)踐課程的設(shè)置

對(duì)于高中生物課程來(lái)說(shuō)，細(xì)胞膜的相關(guān)內(nèi)容、植物的光合作用、動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育、組織器官分化、生長(zhǎng)素對(duì)人體的影響、食物的消化與吸收、原核生物的種類(lèi)等都是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合能夠使實(shí)效性實(shí)現(xiàn)最大化，在此教學(xué)過(guò)程中，基本理論的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的具體操作交叉進(jìn)行，從而使學(xué)生更為深刻地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。因此，高中生物教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將生物實(shí)踐課程與生物理論課程有機(jī)地融合在一起，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

2.實(shí)踐課程的具體運(yùn)行情況

高中生物實(shí)踐課程大多采取視頻模擬、教師課堂上集體展示等形式，具體來(lái)說(shuō)可以分為三個(gè)部分，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)生物原理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這兩部分；技術(shù)實(shí)驗(yàn)則主要強(qiáng)調(diào)免疫系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互作用及其發(fā)生機(jī)理，對(duì)于相互作用原理的相關(guān)內(nèi)容的把握通常采用技術(shù)實(shí)驗(yàn)手段予以強(qiáng)化；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該建立在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要包括細(xì)胞分裂條件研究、DNA結(jié)構(gòu)和提取分析實(shí)驗(yàn)以及各種綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等。

（二）運(yùn)用多元化網(wǎng)絡(luò)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門(mén)重要的理工科目，其理論知識(shí)大多抽象，學(xué)習(xí)難度較大。要想不斷完善生物這門(mén)課程的教學(xué)模式，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生物的學(xué)習(xí)之中。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，生物教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)手段，制作生動(dòng)形象的圖片與視頻，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更為深刻地理解與把握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為生物實(shí)驗(yàn)課程也打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠較為輕松地把握抽象、晦澀的生物理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性，促使生物綜合素養(yǎng)的提升。

（三）完善生物實(shí)踐課程的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐課程體系建設(shè)的目標(biāo)，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！敖獭⒆觥币惑w化的教師團(tuán)隊(duì)不僅要求教師具有較高的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求教師具有較強(qiáng)的技術(shù)能力，同時(shí)課程內(nèi)容表達(dá)能力與系統(tǒng)分析實(shí)際生物問(wèn)題的綜合能力也是十分重要的。為提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校一方面可以聘任生物專(zhuān)業(yè)的高材生作為教師骨干，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)校的生物教師不斷提升自身的理論知識(shí)與實(shí)操能力，定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，召開(kāi)相關(guān)生物研討會(huì)，以便于不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，還要不斷完善教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)教學(xué)能力較差的教師積極進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力，以便于儲(chǔ)備優(yōu)秀的教師資源。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，但當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏實(shí)踐性以及教師整體素質(zhì)較低等。因此，高中生物教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，一方面要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還要不斷提升自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還要結(jié)合多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備，以便于學(xué)生能夠更為深刻地理解與把握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)校也要定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，并引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行教學(xué)，打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。相信通過(guò)多方面的努力，一定可以提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹玉，蔣兵.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)有效性探討[J].軟件（電子版），2016（5）.

編輯 郭小琴