李智英

摘 要：在各種社會案例中，各個學校已經(jīng)深刻地意識到了小學生德育教育的重要性。本文主要強調(diào)了小學生德育教育的重要性，分析了小學生德育教育的現(xiàn)狀，并提出了改善小學生德育教學效果的方法與途徑。

關鍵詞：小學生；德育教育；方式

簡而言之，小學生德育教育指的是學校通過具體的人、事、物、典型案例等內(nèi)容潛移默化地向?qū)W生傳遞較為抽象的精神、態(tài)度，如樂于助人、愛國、奉獻、寬容、堅強、勇敢、創(chuàng)新等，它是一項較為繁雜的系統(tǒng)教育，需要教師、家長與學生共同努力。

一、實施小學生德育教育的重要性

無論是在古代，還是在現(xiàn)當代，加強德育教育都極具社會意義。宏觀而言，加強小學生德育教育有利于增強國家凝聚力，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。微觀而言，加強小學生德育教育主要有以下幾大意義：第一，加強德育教育有利于增強小學生的意志力以及抗壓能力，當他們面臨生活困難時，不會輕易地選擇放棄或者一蹶不振，而會勇敢地選擇迎難而上、沖破阻力。第二，小學階段是每一個個體人格健全、思想形成的關鍵階段，該階段加強德育教育對小學生的人格塑造、品質(zhì)培養(yǎng)等十分重要。第三，00年代的孩子多為獨生子女，他們在包容、分享、合作等方面的能力十分欠缺，因此，可以通過德育課堂幫助他們收獲這些品質(zhì)。第四，加強德育教育有利于提升小學生辨別是非的能力。第五，“立德樹人”是教師的職責所在，而小學時期是小學生的思想啟蒙時期，更易于糾正他們的錯誤觀念、錯誤行為，培養(yǎng)他們的正確思想、正確行為習慣。

二、小學生德育教育現(xiàn)狀

（一）青少年犯罪率逐年提高

通過統(tǒng)計近年的犯罪數(shù)據(jù)，可以總結出以下幾點內(nèi)容：第一，我國的青少年犯罪率正在朝著逐年上升的趨勢發(fā)展。第二，青少年犯罪案件的犯罪者年齡越來越小，有的案件涉事者僅僅是6歲不到的孩子。第三，犯罪起因往往是生活瑣事所致，如某校小學生僅僅為了搶幾包零食而殺死了自己的老師。從這三大信息可以間接推斷出：第一，我國當前的小學教育存在一定的問題。第二，家庭教育當前處于缺席狀態(tài)。第三，小學生的心理壓力越來越大。

（二）無心求學，缺乏社會責任感

周恩來總書記曾在12歲時提出：“為中華崛起而讀書”，這句名言一直被廣為流傳。時至今日，“為中華崛起而讀書”這句話似乎越來越少地出現(xiàn)在學生面前，它所產(chǎn)生的社會影響及作用也越來越小，其原因在于大眾普遍認為中華已經(jīng)崛起，不必再為了“中華崛起”而讀書。不得不言，這一想法是錯誤的，雖然我國已經(jīng)逐步發(fā)展成為世界大國、世界強國，但是，這并不意味著學生應該松懈、大意，學生依然應該心懷憂患意識，發(fā)憤圖強，為中華復興而讀書。深入分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，不難發(fā)現(xiàn)，是因為部分學校沒有充分重視小學生的德育教育，使得小學生缺乏社會責任感與使命感。

（三）攀比成風，行為不規(guī)范

除了青少年犯罪率的增長以及小學生社會責任感的缺失，小學德育教育不容樂觀的現(xiàn)狀還體現(xiàn)為小學生的攀比心理過盛，且日常行為不規(guī)范。一般而言，小學生普遍都擁有攀比之心，如果適當?shù)丶右砸龑?、?guī)范，這種心理將成為他們認真學習、爭取進步的動力。但是，由于德育教育的不得當，攀比之風盛行于各地區(qū)學校中，主要體現(xiàn)為攀比家境、攀比穿著打扮、攀比零花錢、攀比班級職務等。同時，部分小學生的行為習慣也極其糟糕，如打耳洞、穿黑絲襪、紋身等，這些行為看似沒有什么危害性，但是如果長期不加以引導、規(guī)范，則很可能衍生成對社會和學生自身負面影響極大的惡習之風。

三、小學生德育教育方式實施路徑

（一）營造高品位的道德文化氛圍

為改善小學德育教育的教學效果，營造融洽的道德文化氛圍是有效的途徑之一，具體可從以下幾方面入手：第一，努力地創(chuàng)設良好的外部德育環(huán)境。一方面，教師可以將教室作為德育教育的第一陣地，帶領學生一起打造“德育教室”，德育教室主要包括德育窗、德育墻、德育桌、德育凳子等，將這些有限空間及資源充分地利用起來，用于宣傳各個名人的事跡，相信在耳濡目染的情況下，學生一定會學有所獲。另一方面，教師可以將整個校園創(chuàng)設為德育教育環(huán)境，如在草坪旁插上路牌“請不要踩我，會很痛”、“請不要吐痰到我身上，我會生病”等。第二，道德文化氛圍的營造不僅需要外部環(huán)境，更需要內(nèi)部環(huán)境的支撐。一方面，無論是德育教師，還是其他學科的教師，在講解學科知識時，都可以將德育知識滲透其中，如小學語文教師在教學《丑小鴨》這篇課文時，不僅僅需要向?qū)W生介紹這篇童話故事的作者、寫作背景、寫作技巧等，還需要重點與學生分享當中蘊含的德育知識，如不排擠他人、要自信地生活等相關內(nèi)容。另一方面，德育教學應與時代緊密聯(lián)系，教師可以將一些近期發(fā)生的公共道德事件導入到德育課堂中，與學生一起解讀，以培養(yǎng)學生辨別是非的能力和自主思考能力。

（二）注重心理健康教育

一定程度而言，德育教師亦是小學生的心理教師，其原因在于德育教師的職責不僅在于向?qū)W生普及德育知識，還需要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上隱藏的問題，對癥下藥地幫助學生解決問題。一方面，教師可以與班主任相互合作，聯(lián)手舉辦以德育為主題的班級活動，動員每一位學生參與其中，并用心觀察他們，尋找他們需要改善的地方。另一方面，教師在開展德育教學時，應適當?shù)仄占靶睦斫】抵R，并傳授給學生一些實用的心理調(diào)節(jié)方法。與此同時，教師應平等地與每一位學生進行交流，用心地傾聽他們內(nèi)心的想法，真誠地引導他們。此外，與其他學科教育一樣，德育教育依然離不開獎懲機制，有了較為健全的獎懲機制，學生們才會有前進的動力。值得注意的是，不管是獎勵還是懲罰，都應該以適度為原則，以實現(xiàn)學生健康、快樂成長為目的，不宜盲目地加大獎勵和懲罰力度，這樣的錯誤行為很容易導致學生功利性地去完成老師交代的任務，并不會真正地用心去體驗與感悟。

在小學生德育教學過程中，最核心的東西不是教師的教學技巧，而是教師的真誠與用心程度。即使教師的教學技巧再高超，其自身無法做到表里如一，則很難真正地走進學生的心里。因此，教師一定要從內(nèi)心出發(fā)，做學生的玩伴或朋友，與學生進行心靈溝通和交流，讓自己成為學生可以信賴的人。長期發(fā)展下去，學生會主動地敞開心扉，與教師暢聊內(nèi)心感受，這對心理壓力的釋放以及心理陰影的消除都十分有效。

（三）通過開展課外活動實踐德育工作

德育教育是教師教學與學生學習的統(tǒng)一，也是理論與實踐的統(tǒng)一，僅僅憑借課堂理論知識的講解，學生很難真正地掌握德育知識，并將其靈活地運用于實踐當中。因此，教師在開展德育教學的過程中，應積極地開展課外實踐活動，具體活動內(nèi)容如下：第一，撿垃圾活動。撿垃圾看似是一件簡單的事情，其實不然，它不僅僅需要學生克服一定的心理障礙，做到不怕臟、不怕臭，還需要學生做到吃苦耐勞，不能因為一次又一次的彎腰而煩躁。第二，看望老人活動。教師可以定期將學生帶到敬老院，讓孩子為老人表演節(jié)目、整理內(nèi)務、說話談心等，這不僅是一個傳遞愛的過程，更是一個培育愛心與耐心的過程。第三，捐贈舊物活動。一方面，教師需要積極動員學生將自己不用的舊書、舊衣服、閑置玩具等舊物捐贈出來；另一方面，教師還需要帶領學生一起整理這些物品，最后將所有的捐贈物品分類、匯總，送至貧困山區(qū)，親手交予他們的同齡人。第四，感恩活動。無論是對家人，還是對老師，學生都應該懷有一顆感恩之心。但是，由于小學生的心智還不夠成熟，他們會對嚴厲的家長或者老師產(chǎn)生厭惡、恐懼之情，這樣的不良情緒很容易影響他們的身心健康發(fā)展，因此，德育教師或者班主任可以帶領學生一起制作感恩禮品，如卡片、手工花、手工蛋糕等，讓學生在動手的過程中淡化對教師或家長的恐懼。

（四）構建學校、家庭一體化德育環(huán)境

在德育教學的開展過程中，家校合作顯得十分重要?！凹倚！敝傅氖羌议L與教師、家庭與學校，上文中已經(jīng)重點闡述了如何在學校營造德育環(huán)境，同時，也重點分析了德育教師與班主任應如何開展德育教學，此處不再贅述。此處即將展開論述的內(nèi)容是如何在家中創(chuàng)設良好的德育環(huán)境，家長應有何作為？第一，家長應盡己所能地打造一個溫馨、舒適的小家庭。學生要想發(fā)展成為一個心理健康、言談舉止規(guī)范的乖孩子，離不開家長的悉心呵護。第二，家長應以身作則，注意自身的行為習慣，如不說臟話怪話、吃飯不抖腿、不亂扔垃圾、不亂吐痰等，這些小小的行為都將成為學生模仿的對象。第三，家長應積極地與教師進行溝通、交流，及時了解學生在學校的基本情況，并向教師反饋學生在家中的表現(xiàn)，這樣相互合作的方式更利于學生健康成長。

四、結語

開展德育教育的初衷不僅僅是為了培養(yǎng)品德高尚、無私奉獻的社會公民，也是為了促進每一位社會公民的健康成長與發(fā)展；開展小學生德育教育不只是為了將學生培養(yǎng)成社會棟梁之才，更多是為了讓學生擁有自我生存、自我發(fā)展、自我勉勵的能力，同時收獲寬容、真誠、勇敢等人生態(tài)度。因此，教師在開展德育教學的過程中，切忌將德育教育的目的功利化，且應該始終遵循循循善誘的教學原則，不要違背學生的身心發(fā)展規(guī)律。

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