車群

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)變的極為重要。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)包含很多方面，教師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維方式的束縛，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。本文從幾個(gè)方面提出了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維能力 現(xiàn)狀

前言

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該注重農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察、學(xué)會(huì)分析、善于分析等能力，最終促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的行成。

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，在農(nóng)村教學(xué)過程中教師要善于將生活元素融入日常教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)的過程中，能夠領(lǐng)會(huì)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的思維

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)比較常用的一種教學(xué)方式，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該注重問題情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，將問題的設(shè)置于農(nóng)村學(xué)生的生活緊密的貼合在一起，引起學(xué)生的思想共鳴，幫助學(xué)生快速的融入日常教學(xué)的過程中。

以北師大版初中數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》教學(xué)為例，此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為，在具體的情境中能夠認(rèn)識(shí)并能夠辨別出基本的立體圖形，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察物體的基本特征等。以此教學(xué)目的為基礎(chǔ)，教師可以通過一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，比如說，教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中可以采用簡單的提問方法：

教師：（向同學(xué)們展示立體幾何圖形模式）同學(xué)們能夠說出這幾種立體幾何的名稱嗎？

學(xué)生：長方體、正方體、圓柱體……（還有一些說不出名字）

教師：那同學(xué)們能不能想出生活中的哪些物體于這些幾何圖形類似嗎？

這幾種圖形在生活中比較常見，作為農(nóng)村初中生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于城市的孩子來講較為豐富，因此他們在生活中見到的實(shí)物較多。但是由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維模式的禁錮，學(xué)生們可能并不能夠?qū)⑦@些生活中常見的實(shí)物于課本中的立體圖形結(jié)合起來，通過老師幾個(gè)簡單的問題，學(xué)生們順理成章的將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系在了一起，這也為利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著十分密切的聯(lián)系，但是受數(shù)學(xué)知識(shí)特征的影響，我們不可能將所有的數(shù)學(xué)課堂都搬入大自然中，因此教師可以充分的利用多媒體教學(xué)的便利性，將與教材知識(shí)相關(guān)的一些數(shù)學(xué)圖片以多媒體課件的形勢展現(xiàn)出來，給學(xué)生以感官上的沖擊，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

同樣以《生活中的立體圖形》教學(xué)為例，教師采用問題情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們充分的融入了課堂教學(xué)的過程中以后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的多媒體課件展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考生活中有哪些立體幾何圖形，如下圖所示：

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察圖片，尋找圖片中的立體圖形，如：此圖片中有哪些物體的與立體圖形有關(guān)系？那些圖形屬于圓柱、圓錐？等，以便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察生活中的事物的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。同時(shí)學(xué)生觀察和思考能力的提升，也為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

生活情境的創(chuàng)設(shè)是農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常有效的步驟。生活情境的創(chuàng)設(shè)指的除了教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實(shí)際情況之外，在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的過程中也要注重學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)。

如教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中充分的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。如：“一塊表面涂著紅漆的正方體大積木，平均分成27塊大小一樣的小積木，分別計(jì)算這些小積木中三面涂漆的有幾塊？兩面涂漆的有幾塊？一面涂漆的有幾塊？”通過這些實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生們在活動(dòng)的過程中也能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升。

結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生懂的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；運(yùn)用多媒體情境，讓農(nóng)村學(xué)生懂得數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密不可分的；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，為開發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生眼界，打下牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：湖北省宜都市潘家灣民族中學(xué)）