惠葉婷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高職教育要針對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)思想、內(nèi)容的改革，不斷突破教學(xué)的難點(diǎn)，構(gòu)建更科學(xué)、開(kāi)放的教育體系，培養(yǎng)新時(shí)期的專(zhuān)業(yè)人才。而在這一過(guò)程中，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)逐漸受到教育者的關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)質(zhì)量的全面提高，走出應(yīng)用文寫(xiě)作面臨的困境已經(jīng)成為高職語(yǔ)文教師的重要工作任務(wù)。本文將針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)形式、思想的突破和創(chuàng)新進(jìn)行對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)；解決對(duì)策

為了使高職教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，不斷進(jìn)步和現(xiàn)代化，高職院校明確了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的新方向。目前，高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教、學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，其不僅課程時(shí)間安排不合理，在教學(xué)方式和教學(xué)思想也存在一定的缺陷。這都導(dǎo)致高職學(xué)生在步入工作時(shí)感到力不從心，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和文書(shū)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

探析高職院校在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的地位，從根本上突破困境

高職院校對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的重視程度低，課程時(shí)間安排不合理

目前，在很多高職院校中，教師都會(huì)以文化課、專(zhuān)業(yè)課作為主要的講解科目，而作為基礎(chǔ)副課的應(yīng)用文寫(xiě)作往往會(huì)被眾多教師忽視掉，他們對(duì)這一課程投入的時(shí)間和精力相對(duì)少很多。除此之外，為了培養(yǎng)更多符合新時(shí)期的操作性人才，我國(guó)對(duì)高職院校的專(zhuān)科生的專(zhuān)業(yè)技能水平要求很高，這就進(jìn)一步?jīng)_擊了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，壓縮了其教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)思想和教學(xué)方式偏形式性，教師專(zhuān)業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)不足

在大多數(shù)高職院校中，教師的門(mén)檻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中學(xué)校，特別是對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作這種文學(xué)類(lèi)的課程，這些老師不僅工作經(jīng)驗(yàn)不足，其中很大一部分的專(zhuān)業(yè)都不是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，這就在一定程度上降低了整個(gè)師資隊(duì)伍的水準(zhǔn)。

除此之外，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，由于教師工作經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致他們的教學(xué)方式和教學(xué)形式過(guò)于形式化、片面化，只能從理論上進(jìn)行講解，不能從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

高職學(xué)生的文字基本功薄弱，寫(xiě)作素質(zhì)不高

由于普通高中的教育逐漸偏向大眾化，很多高職院校的錄取分?jǐn)?shù)一年比一年低，錄取學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來(lái)越低。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，很多高職專(zhuān)科生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，他們不僅不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的排斥情緒。

研究符合新時(shí)期且科學(xué)、有效的教學(xué)策略，突破應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)困境

注重教材選擇的針對(duì)性和合理性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

突破應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)困境的第一步就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教材選擇上下功夫。

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教材的篩選，注重教材的難易程度和新穎程度，選擇更多現(xiàn)代化、具有趣味性的教材。其次，教師要將社會(huì)需求考慮選材的過(guò)程中，為學(xué)生選擇更多實(shí)用性高、創(chuàng)新性強(qiáng)的教材，從根本上提高學(xué)生的文書(shū)處理能力。最后，教師還要將教材的選取與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課緊緊結(jié)合，注重對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合，挖掘更多適用于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的教材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體實(shí)力，革新教師的教學(xué)思想，為應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)增添時(shí)代因素

提高授課教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)是解決應(yīng)用文寫(xiě)作問(wèn)題的重要途徑。因此，高職院校首先要提高應(yīng)用文寫(xiě)作教師的錄用門(mén)檻，從教師的理論知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)估，擇優(yōu)錄取，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。與此同時(shí)，高職院?？梢栽诮處煹呐嘤?xùn)過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍┯H身體現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，讓教師定期內(nèi)去專(zhuān)業(yè)的職位實(shí)踐。這樣，教師不僅能在豐富知識(shí)的過(guò)程中增添自己的閱歷，他們還能夠?qū)W習(xí)更多教學(xué)新思想以及教學(xué)新策略。

豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，對(duì)不同教學(xué)工具進(jìn)行整合利用，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)形式。例如，在學(xué)習(xí)某篇應(yīng)用文時(shí)，教師可以將情境教學(xué)法與合作教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色模擬，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用文寫(xiě)作情境，從而進(jìn)行更深入的教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以借助多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解“公文文格”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用相關(guān)的視頻進(jìn)行知識(shí)講解，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。而且，這種現(xiàn)代化教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文知識(shí)的好奇心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，改善應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)成為高職學(xué)校與教師的重要任務(wù)。因此，在高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要注重教學(xué)方式的靈活性和巧妙性，從實(shí)踐上鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文字基本功。除此之外，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中還要將培養(yǎng)社會(huì)需求型人才作為根本教學(xué)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從根本上突破教學(xué)困境。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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