王春秀

摘 要：在現(xiàn)代會計(jì)人才培養(yǎng)體系中，后續(xù)教育占據(jù)著十分重要的地位，有助于解決工作中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提升會計(jì)的實(shí)踐能力及改進(jìn)效果，提升會計(jì)人員綜合素養(yǎng)。本文立足會計(jì)人員教育實(shí)踐，分析后續(xù)教育的重要意義及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：會計(jì)人員；后續(xù)教育；財(cái)會工作；人才培養(yǎng)

會計(jì)人員繼續(xù)教育是為提高會計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高而對會計(jì)人員進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育，是現(xiàn)代會計(jì)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

創(chuàng)新會計(jì)人員后續(xù)教育的意義與方向

在會計(jì)培訓(xùn)實(shí)踐中，后續(xù)教育是重要的內(nèi)容，對于提升會計(jì)人員綜合素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教育體系下，教育關(guān)注點(diǎn)都集中在會計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力提升上，對于其他內(nèi)容很少進(jìn)行關(guān)注[1]。但是在當(dāng)今社會環(huán)境下，多種思想開始從不同角度影響會計(jì)人員，對于會計(jì)人員后續(xù)教育也提出了新的要求。

在會計(jì)教育實(shí)踐中，通過多種方式創(chuàng)新后續(xù)教育模式，可以提升會計(jì)人員的認(rèn)同感和接納感，幫助會計(jì)人員對外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引會計(jì)人員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。對此，不能忽視會計(jì)人員后續(xù)教育的重要意義，而要創(chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的會計(jì)人員后續(xù)教育模式，對會計(jì)人員進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓會計(jì)人員以更積極、更健康的心態(tài)面對工作生活。

當(dāng)前會計(jì)人員繼續(xù)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

多元工作思想不斷涌現(xiàn)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，社會多元思潮不斷涌現(xiàn)，對于會計(jì)人員后續(xù)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的會計(jì)人員后續(xù)教育中，會計(jì)人員接受的思想比較簡單，但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會下，各種思想和信息通過多種媒介快速傳播，會計(jì)人員的思想也更加多元開放，這就對傳統(tǒng)會計(jì)人員后續(xù)教育提出了挑戰(zhàn)[2]。

作為教師要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教育策略，有效應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出現(xiàn)的新情況和新問題，提升會計(jì)人員后續(xù)教育的針對性。

對后續(xù)教育缺乏重視

在會計(jì)人員后續(xù)教育過程中，由于不涉及到入職和職稱評定等，所以會計(jì)人員對于后續(xù)教育都缺乏足夠的重視，會計(jì)人員普遍承擔(dān)著比較重的工作壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開展會計(jì)人員后續(xù)教育，會計(jì)人員在激烈的競爭中容易產(chǎn)生消極思想，對于整體綜合素養(yǎng)的提升十分不利。對此，如何加強(qiáng)會計(jì)人員后續(xù)教育，發(fā)揮后續(xù)教育的疏導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對于會計(jì)成長而言具有重要意義。

個(gè)性化后續(xù)教育要求增多

現(xiàn)代會計(jì)人員個(gè)體意識不斷加強(qiáng)，在這樣的情況下，每個(gè)會計(jì)人員都會有不同的工作狀態(tài)，如何發(fā)揮會計(jì)人員后續(xù)教育優(yōu)勢，針對會計(jì)人員開展個(gè)性化教育，直接關(guān)系到會計(jì)人員后續(xù)教育的效果，對于會計(jì)人員在工作中成長也至關(guān)重要。作為教師，要傾注更多的精力，將教育著力點(diǎn)放在每個(gè)會計(jì)人員身上，提升教育的針對性和實(shí)效性，幫助會計(jì)人員平穩(wěn)度過工作成長和突破階段。

創(chuàng)新開展會計(jì)人員繼續(xù)教育的具體策略

善于運(yùn)用多媒體教育設(shè)備

在會計(jì)人員后續(xù)教育中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教育設(shè)備得到了普及與運(yùn)用，在開展會計(jì)人員后續(xù)教育中，要充分利用多媒體教育設(shè)備，通過多媒體的多樣展現(xiàn)形式，將多種教育理念和學(xué)習(xí)方式直觀呈現(xiàn)給會計(jì)人員，這樣也能將更多知識融入到會計(jì)人員的工作生活中，讓會計(jì)人員更直觀化地理解和感知相關(guān)教育內(nèi)容[3]。此外，利用多媒體教育設(shè)備要通過課上與課下兩種教育方式，課上通過多媒體開展現(xiàn)代化會計(jì)教育，課下則可以利用現(xiàn)代教育信息系統(tǒng)，讓會計(jì)人員在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，鍛煉工作實(shí)踐能力。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師把知識重點(diǎn)做成幾分鐘的視頻，會計(jì)人員花費(fèi)少量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間用于提問、交流。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在后續(xù)教育中的應(yīng)用，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才的必然趨勢。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教育提高了會計(jì)人員學(xué)習(xí)效率。會計(jì)人員后續(xù)教育已經(jīng)趨于專業(yè)化。傳統(tǒng)教育模式下，教師主要傳授泛泛的專業(yè)知識，對于會計(jì)人員工作側(cè)重的方向無暇顧及。轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，讓教師在課堂上只是用視頻傳授一部分重點(diǎn)知識，大部分的時(shí)間交給會計(jì)人員把提前準(zhǔn)備好的問題與教師、同學(xué)進(jìn)行交流[4]。喜歡相同方向的會計(jì)人員可以成立小組，相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教育的應(yīng)用讓會計(jì)人員有更多的時(shí)間能夠進(jìn)行交流，相互糾正錯誤。

開展有針對性的會計(jì)人員后續(xù)教育

在開展會計(jì)人員后續(xù)教育過程中，教師不能采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的教育模式，而是要落實(shí)人本理念，根據(jù)不同會計(jì)人員群體的不同特點(diǎn)，開展有針對性的教育，提升教育策略的針對性和實(shí)效性，讓不同會計(jì)人員在接受后續(xù)教育知識的過程中找到認(rèn)同感，提升會計(jì)人員實(shí)踐體會，切實(shí)讓會計(jì)人員感受到后續(xù)教育的意義和作用。通過有針對性的后續(xù)教育，也能切實(shí)幫助會計(jì)人員解決思想認(rèn)知上的障礙和困難，讓不同會計(jì)人員都能找到適合自己的發(fā)展路徑，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省衡水市財(cái)達(dá)證券股份有限公司）

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鐳.知識經(jīng)濟(jì)與會計(jì)人員后續(xù)教育[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2017（35）.

[2]任磊.會計(jì)人員后續(xù)教育模式創(chuàng)新研究[J].西部財(cái)會，2016（09）.

[3]羅承源.會計(jì)人員后續(xù)教育體系構(gòu)建設(shè)想[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（01）.

[4]劉軍英.論會計(jì)人員的后續(xù)教育[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2017（15）.