李云華

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，同時(shí)在教育事業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用。就微課這一新型教學(xué)方式而言，其可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。心胸外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理臨床的必修課程，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量及效率，微課的應(yīng)用也十分必要。本文就微課在心胸外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】微課；應(yīng)用；心胸外科護(hù)理；教學(xué)

【中圖分類號】R446.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）11-03--02

引言

外科護(hù)理學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、護(hù)理技術(shù)、護(hù)理知識等有著尤為重要的作用，其是學(xué)生護(hù)理臨床的必修課。心胸外科護(hù)理學(xué)涵蓋了多種系統(tǒng)、多個(gè)學(xué)科，具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在心胸外科護(hù)理教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動，課堂氛圍不算活躍，所以教學(xué)質(zhì)量和效率也難以得到提高。微課是一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)活動中的應(yīng)用也越來越廣泛。在心胸外科護(hù)理教學(xué)中，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須豐富、創(chuàng)新教學(xué)方法，而微課就是一種有效的新型教學(xué)方法。

1 微課概述

微課是微時(shí)代下的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)模式，在現(xiàn)代化教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。微課的定義簡單來說就是使用微視頻作為記錄，綜合使用圖片、表格、文本等，針對某個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的在線視頻課程資源。微課的核心就在于以學(xué)生為中心，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求面向?qū)W生開展教學(xué)。微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在教學(xué)資源方面要更加豐富。微課的主要特點(diǎn)包括教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源使用方便、主體突出、針對性強(qiáng)、反饋及時(shí)等，而這也是微課優(yōu)勢的體現(xiàn)。微課一般都是通過視頻等形式針對性講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課沒有復(fù)雜的課程體系。雖然微課看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但是微課具有針對性，一個(gè)微課雖然較為碎片，但是一組微課所表達(dá)的知識則十分全面[1]。微課自出現(xiàn)以來，就受到了廣泛的關(guān)注，并且逐漸成為了教學(xué)活動重要的一種教學(xué)模式。微課的內(nèi)容不僅豐富多樣，微課的獲取途徑也十分快捷便利，并且微課具有可重復(fù)性的特點(diǎn)，所以微課對于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要的作用。

2 微課心胸外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制作微視頻

微課的應(yīng)用中微視頻制作是尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，微視頻的長短、內(nèi)容都會直接影響到微課教學(xué)的效果和質(zhì)量。在心胸外科護(hù)理教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用微課教學(xué)，首先要掌握微視頻的制作要點(diǎn)。比如，教師應(yīng)該對學(xué)生的特征和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對心胸外科護(hù)理的知識點(diǎn)進(jìn)行篩查、梳理、整合等，進(jìn)而整理出肺癌術(shù)后體位護(hù)理、心臟疾病、食管疾病、胸部損傷護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此為內(nèi)容進(jìn)行微視頻開發(fā)。為了保證微視頻的精簡性，視頻的時(shí)長應(yīng)該控制在10min左右，并且一個(gè)微視頻中要避免涉及多個(gè)不同知識點(diǎn)。為了提高微視頻的質(zhì)量，教師還要合理控制微視頻的聲音速度，同時(shí)可以在視頻中結(jié)合動畫、圖片、3D模型等形式，以此來幫助學(xué)生更好的理解知識。在微課教學(xué)結(jié)束后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，對微課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析，學(xué)生也應(yīng)該積極向教師反映問題及難點(diǎn)[2]。進(jìn)而，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋制作針對性的補(bǔ)充微課視頻，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固知識。

2.2 創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺

除了課堂教學(xué)，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)也十分重要，有效的自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高成績。因此，教師在心胸外科護(hù)理教學(xué)中，可以創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以建立QQ群和微信群等，在QQ群、微信群中上傳微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備就可以自主進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課內(nèi)容選擇，以此來提高學(xué)習(xí)的針對性。在QQ群、微信群中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對于學(xué)生的提出的問題，教師應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)和解答。針對微課學(xué)習(xí)平臺上反應(yīng)較多的問題，教師可以進(jìn)行整理和篩選，進(jìn)而將問題在課堂上進(jìn)行分解，以此來幫助學(xué)生鞏固知識。

2.3 微課在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

對于心胸外科護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其不僅要掌握充足的理論知識，更重要的是要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能的能力，所以在微課教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué) 比如通過視頻、圖片、動漫、3D模型等形式來使得學(xué)生更加直觀形象的學(xué)習(xí)護(hù)理技能，以此來提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力[3]。相對來說，微課在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮的作用更大，通過微課可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對于實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生都可以通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。

2.4 微課評測機(jī)制建立

為了保證微課的合理性、有效性、科學(xué)性，還需要建立微課評測機(jī)制。比如對制作完成的微課可以收集學(xué)生的建議和意見，以便于教師更好的了解微課內(nèi)容中的優(yōu)點(diǎn)及不足，對比不足之處教師可以結(jié)合學(xué)生的建議進(jìn)行完善和優(yōu)化。這樣一來不僅可以體現(xiàn)微課教學(xué)中學(xué)生的主體地位，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對微課進(jìn)行調(diào)整，以此來更好提高微課質(zhì)量。對于優(yōu)秀的微課作品，可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行發(fā)布，實(shí)現(xiàn)微課的資源共享。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作微視頻，并對學(xué)生制作的微視頻進(jìn)行評測，而學(xué)生在微視頻制作過程中，可以加深對心胸微課護(hù)理知識的的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

微課是一種有效的教學(xué)手段，但是不能作為唯一的教學(xué)方法，在心胸外科護(hù)理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求等合理選擇微課應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的輔佐教學(xué)作用，利用微課幫助學(xué)生理解掌握知識，提高教學(xué)效果。在心胸外科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用微課可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，廣泛得到了師生的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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