丁世偉

[摘要]素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以體能活動(dòng)為引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的一種模式，是我國深化體育課程體系改革的重要組成部分。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到高校體育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于高校體育課改新常態(tài)發(fā)展要求視角，分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的重要性，闡述素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)所存在的問題，最后提出創(chuàng)新素質(zhì)拓展訓(xùn)練課教學(xué)模式的具體策略。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展訓(xùn)練;高校體育;創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0142-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.064 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

隨著我國高校人才培養(yǎng)新常態(tài)發(fā)展，社會(huì)對高校體育人才由過去的單一技能型轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鼍C合素質(zhì)能力，對此大學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，而且還要具有過硬的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識等。習(xí)近平總書記提出我國要建立全民健康戰(zhàn)略，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此如何深化創(chuàng)新素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)是在高校體育教學(xué)所面臨的重要課題之一。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的必要性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的模式。在新常態(tài)環(huán)境下尤其是大力深化高校轉(zhuǎn)型的背景下，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到高校體育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)符合高校人才培養(yǎng)規(guī)劃。隨著我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展，社會(huì)對于高校人才的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能上，而且還要求大學(xué)生要具備過硬的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識等。而傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)偏重專業(yè)技能教育與身體素質(zhì)鍛煉，而忽視對大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，因此將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融人高校體育教學(xué)中既滿足了社會(huì)對高校人才的要求，也符合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的規(guī)劃。例如在當(dāng)前環(huán)境下高校大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了一些改變，例如高校大學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏激情，因此將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到教學(xué)中對于激發(fā)大學(xué)生的激情，提升大學(xué)生對困難的挑戰(zhàn)能力具有積極的幫助作用。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)也是適應(yīng)高校體育新課改的必然要求。近些年隨著社會(huì)對高校人才要求的不斷提升以及我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的推進(jìn)，深化高校課程改革成為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措，為此我國教育部門針對高校體育課程改革提出了諸多新的要求，例如提高社會(huì)實(shí)踐鍛煉課時(shí)等。素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)契合高校體育改革的目標(biāo)，能夠豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，迎合高校學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)所存在的問題

將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，隨著我國體育課改的不斷深入，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要的作用，因此越來越多的高校體育教學(xué)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練。例如高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式越來越多，學(xué)生對于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)可程度也越來越高。但是我們在大力引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的同時(shí)，還要看到其所存在的問題與困境：

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)制度不健全，存在較大的隨意性。雖然近些年高校在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練方面表現(xiàn)出了積極性，但是具體到高校體育教學(xué)的實(shí)際情況看，高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)制度還不健全：一是高校針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)制度還不健全。例如高校沒有建立針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的保護(hù)制度，缺乏具體的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)細(xì)則等，結(jié)果導(dǎo)致高校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)存在很大的隨意性;二是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)評價(jià)制度不健全。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的，而傳統(tǒng)的考核模式偏重對學(xué)生某一體育技能的考核，因此采取傳統(tǒng)的考核模式必然會(huì)制約素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量;三是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)保障機(jī)制不健全。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)需要各個(gè)方面的配合，例如需要高校設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目場地、構(gòu)建相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持等，但是在教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)上我國高校還表現(xiàn)出諸多滯后性問題。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練課時(shí)安排不合理，教學(xué)內(nèi)容較為單一。素質(zhì)拓展訓(xùn)練所包含的內(nèi)容比較豐富，但是在實(shí)際教學(xué)中由于高校公共體育課本身的課時(shí)就受限，而素質(zhì)拓展項(xiàng)目不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧，而且還需要學(xué)生投入到訓(xùn)練中，因此相對而言對于課時(shí)的需求就比較多，但是高校體育課時(shí)設(shè)計(jì)的短缺導(dǎo)致學(xué)生不能全身心地投入到素質(zhì)拓展訓(xùn)練中。另外基于各種因素高校素質(zhì)拓展教學(xué)的內(nèi)容相對比較單一，例如根據(jù)調(diào)查高校開設(shè)的素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)主要集中在室內(nèi)的幾個(gè)項(xiàng)目上，例如攀巖、空中單杠等項(xiàng)目，這樣必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍能力有待提升。創(chuàng)新素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)關(guān)鍵是教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，而根據(jù)調(diào)查教師師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升：一是教師結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)對我省開設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程某5所高校的調(diào)查研究，高校從事素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的教師主要是來自于高校內(nèi)部的教師，而校外專業(yè)培訓(xùn)師不足9%。這樣的師資結(jié)構(gòu)必然會(huì)影響整個(gè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提升;二是教師的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)意識缺乏。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識，但是教師在教學(xué)中基于安全考慮往往忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在具體的教學(xué)中教師害怕學(xué)生出現(xiàn)意外而限制學(xué)生的拓展訓(xùn)練，結(jié)果制約學(xué)生的創(chuàng)新精神;三是教師對拓展訓(xùn)練的技巧應(yīng)用不足。根據(jù)調(diào)查很多教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目上沒有掌握正確的方法。

三、創(chuàng)新高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的對策

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，提升學(xué)生的人際交往能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)不同于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式，以往的體育課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主動(dòng)參與性。基于我國高校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問題，高校必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才：

（一）創(chuàng)新課程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)并不是對簡單的拓展項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)式的訓(xùn)練，而是根據(jù)參與者的具體情況而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：首先要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展課程的自由化、團(tuán)隊(duì)化管理。教師要打破傳統(tǒng)的課堂、課本的局限性，而是要解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐鍛煉中。例如教師在具體的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的操作開展，通過參與項(xiàng)目挖掘?qū)W生的智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);其次依托互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式。例如高校要積極利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)構(gòu)建素質(zhì)拓展訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。比如體育教師可以依托微信等載體建立微信群，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外體育拓展訓(xùn)練等;最后高校也要構(gòu)建“賽、證、學(xué)”相結(jié)合的授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生在參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中考取相關(guān)的資格證書等，以此提高學(xué)生的就業(yè)砝碼。

（二）創(chuàng)新教學(xué)場地建設(shè)，加強(qiáng)安全管理

要正視拓展訓(xùn)練課的安全問題，即不能夸大風(fēng)險(xiǎn)“一棒打死”，也不能麻痹大意放松警惕。需要正確地對待課程實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)，做好應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)案。拓展教師對于活動(dòng)的安全操作控制以及對項(xiàng)目安全要求的學(xué)習(xí)不能放松。在課程開設(shè)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的能力，但拒絕造成對未知情況不假思考的“冒險(xiǎn)”行為。謹(jǐn)記“冒險(xiǎn)”和“盲目沖動(dòng)”是不同的活動(dòng)行為，在不需要“冒險(xiǎn)”時(shí)不鼓勵(lì)學(xué)生莽撞的嘗試，在模擬風(fēng)險(xiǎn)的情境中不鼓勵(lì)學(xué)生不計(jì)后果的嘗試，例如在沒有安全保護(hù)的情況下絕對不允許學(xué)生嘗試風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)不同于一般體育項(xiàng)目教學(xué)，因此在高校素質(zhì)拓展教學(xué)中必須要構(gòu)建科學(xué)全面的教學(xué)評價(jià)體系：首先高校要構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上必須要把握教學(xué)的核心目的。例如教師要在每一次課程中認(rèn)真記錄每名同學(xué)的全方面表現(xiàn)，包括：興趣、注意力、參與程度、解決問題的能力、溝通能力等方面評價(jià)。不過由于客觀現(xiàn)象的存在，每個(gè)學(xué)生的身心都有差異，也要根據(jù)不同人來制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其次完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)評價(jià)主體。高校要改變以往以教師為單一考核主體的模式，將教師、學(xué)生、企業(yè)以及家長引入到對教學(xué)質(zhì)量的考核中，以此形成多角度、立體式的綜合評價(jià)體系。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐操作能力

創(chuàng)新素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)必須要依賴于教師的正確指導(dǎo)，雖然在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，但是由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程涉及因素比較多，因此必須要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：首先教師要素質(zhì)拓展訓(xùn)練課教學(xué)對于教師的要求不僅體現(xiàn)在要求教師要具有廣泛的理論知識，而且還要掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高校必須要加強(qiáng)對體育教師的教育培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用操作素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的能力。例如針對高校教師體育專業(yè)技能突出而社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，高校要與社會(huì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)合作，為教師提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。例如高校要定期組織體育教師到社會(huì)素質(zhì)拓展機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的資格證書等等;其次要高校要大力引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。由于高校實(shí)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時(shí)間還不長，長期以來高校體育教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此為了從根本上克服教師慣性的教學(xué)思維，高?？梢云刚埳鐣?huì)優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教練到高校擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)，以此從整體上帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升。例如針對我院體育教師專業(yè)能力不足的缺陷，采取與相關(guān)企業(yè)的合作，為教師提供了學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì);最后鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)，通過改變教師傳統(tǒng)觀念讓教師認(rèn)識到素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的重要性。

總之，在全面深化高校體育改革背景下，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)中具有重要的意義，因此為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高校必須要深化課程改革，構(gòu)建符合新時(shí)代特點(diǎn)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]白琳娜.拓展訓(xùn)練引入邢臺(tái)市高校公共體育課的可行性研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013

[2]岳安生.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中開展的必要性探究[J].當(dāng)代體育技術(shù)，2015（25）.

[3]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2006.