廖靜雅

小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，更要從小肩負(fù)國(guó)家的重要使命，因而，教育部門(mén)必須重視小學(xué)低段學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。以往我國(guó)的小學(xué)地段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力并不重視，低段教學(xué)中基本沒(méi)有太多的閱讀課程，導(dǎo)致小學(xué)生從小對(duì)閱讀不重視，從而閱讀理解能力較差。對(duì)此，想要讓學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、理解能力、分析能力、解決問(wèn)題能力及寫(xiě)作能力，就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文老師重視對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)效率的方法的研究，這樣才能全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為國(guó)家所需的現(xiàn)代化人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 閱讀能力薄弱

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們年齡小，對(duì)閱讀內(nèi)容很難理解，從而會(huì)感覺(jué)閱讀內(nèi)容復(fù)雜難懂，枯燥無(wú)味，逐漸失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，閱讀能力并未受到重視，總是讓學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)及訓(xùn)練。此外，在小學(xué)低段語(yǔ)文應(yīng)試考試中，閱讀所占比例較小，更加讓學(xué)生萌生閱讀不重要的想法。

2. 未重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中，閱讀所占比重非常小，導(dǎo)致低段閱讀教學(xué)始終處于附屬的地位，因而老師很難對(duì)低段閱讀教學(xué)有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，也不會(huì)去探索合適的教學(xué)方式，所以小學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降，小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)的效率也會(huì)大幅度下降。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)效率的方式分析

1. 巧用課本中的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生，更喜歡豐富多彩的顏色，喜歡簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中，老師可以巧用課本中的插圖資源，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并結(jié)合課文進(jìn)行閱讀，這樣既能保持學(xué)生閱讀的興趣，又能讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上提高閱讀能力。因而老師必須意識(shí)到插圖融入閱讀教學(xué)中的作用。

2. 巧引學(xué)生關(guān)注生活，提高閱讀興趣

眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，其中每篇課文內(nèi)容都與生活有或多或少的關(guān)系，而這樣并不是老師懂得就可以，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)地段閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀能力才能逐漸獲得提升。

3. 巧設(shè)課堂情境，提高低段閱讀教學(xué)效率

對(duì)小學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)方式是讓他們的各個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)習(xí)的效率才會(huì)有明顯的提升，所以可以巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)那楣?jié)，給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣及能力會(huì)不斷得到提升，能為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的初級(jí)階段，直接影響學(xué)生將來(lái)的閱讀能力及寫(xiě)作能力，此兩種能力都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的能力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以從巧用課本中的插圖、巧引學(xué)生關(guān)注生活、巧設(shè)課堂情境等方面著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，逐漸提高低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，這樣小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)效率也會(huì)得到真正的提升。endprint